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探讨英语任务型教学理论与实践探微.doc

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探讨英语任务型教学理论与实践探微.doc探讨英语任务型教学理论与实践探微
论文关键词：任务型语言教学任务设计真实性交际任务教学型交际任务
论文摘要:任务型语言教学是指以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。任务的类型分真实性和教学型交际任务。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文以英语实际课堂教学任务的设计为例，从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在中学英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性和提高语言交际能力的目的。
一、引言
《英语课程标准》对英语教学目的强调如下：“从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。在英语教学策略方面，明确提出本课程倡导任务型的教学模式，要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。
任务型教学(task -basedappr oach)是建立在第二语言 20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。该模式 “是在第二语言****得研究启示下提出的外语学****途径”，是 “交际法”的最新发展，它以具体的任务为学****动力和动机，以完成任务的过程为学****过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学****任务，最终达到学****语言和掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学****的教学理念。
二、“任务型”教学
1•“任务”的界定
“任务”的界定有广义和狭义之分。广义上的“任务” 是指人们日常生活中、工作中、玩耍中所做的各种各样的事情。Skehan以及等人则从语言学****认知法和交际法的角度把任务看作是建立在语言理解基础上的一种外语教学活动或反应，特指通过目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。它以交流为目的，并通过语言的交际来掌
握语言。
不同的学者根据自己的研究从不同的角度对“任务” 进行了界定，尽管表述方式不尽相同，但却都有一个共同的特点：以任务为本的学****不仅仅局限于语言的实践，它是一种“做中学”(leambyd oingthings )的活动过程。为此，教师在课堂上进行语言教学时，其任务并非是让学生记忆孤立的单词、脱离语境的句子、枯燥乏味的语法规则，而是根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过这些活动完成教学任务，实现教学目标。任务型语言教学的意义正在于此，即：在活动中使学生掌握如何运用适当的语言把要求做的事情做好。通过任务学****可以让学生充分体验到如何用语言做事或处理矛盾。任务型教学把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来。因此，笔者认为，任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动” 的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话互动，进而产生语言****得。
2.“任务”的类型
在《交际课堂的任务设计

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