《昆虫记》科普作品的阅读教学设计.doc

《昆虫记》科普作品的阅读教学设计
设计理念：
以课文为例子，引导学生走进文本，了解科普作品的特点。
以学生为主体，通过丰富的学****活动，引导学生学会快速阅读，培养学生学科素养。
以语用为目的，打开学生语言实践渠道，养就学生语文品质。
教学目标：
1． 学****阅读科普作品方法，抓住关键语句，理清作品的写作顺序，把握文章内容。
2． “点”“面”结合，把一篇课文的学****与一本书的学****紧密联系起来。
教学重点：
1． 理清法布尔对昆虫的感情，感受书中蕴含的科学精神。
2． 学****文章的写法，体会《昆虫记》科学性与文学性兼顾的特点。
教学难点：
学****科普作品的读书方法
教学过程：
（一）新课导入
同学们，法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就科学巨著——《昆虫记》，这是一部引人入胜的书。法布尔在为我们揭开昆虫世界一个又一个奥秘的同时，又用带着温度的文笔向我们诠释着生命的厚度。这样一部很有趣也很有益的书，我们该如何阅读呢？今天，这节课我们就《蝉》为例，来探讨科普作品的阅读。
【设计说明】
此活动要学生整体感知《昆虫记》，教师有意从不同的角度入手，激发学生对整本书的兴趣。
（二）识字解义
【明确】 一刹（ chà ）那 纤（ xiān ）弱 掠（  lüè ）夺
【设计说明】
通过这一活动，夯实基础，学会查找工具书或相关资料，来解决在阅读科普作品中遇到一些专业性较强的概念、术语等。
（三）精细地看
活动一：
小组合作：
快速阅读课文，化身为法布尔笔下的蝉，结合文章内容，选取几个方面，用第一人称介绍地穴（1-2大组）和卵（3-4大组）。
（学生自主、合作学****的基础上，全班交流，交流时，教师适时引导。）
蝉的地穴
【追问】 找同学来概括一下，是按照什么样的顺序？从哪几个方面来介绍的？
（先从地面角度，写了蝉的洞口，描写了洞口的形状、大小。然后与金蜣作比较，形象地突显了蝉的地穴的特点。最后详细地介绍了蝉的幼虫怎样建造和经营穴道，又是怎样利用穴道来生存的。）
蝉的卵
参照第一部分教师引导的流程，学生自主概括，总结。
【教师总结】课文的两个部分，是按照时间顺序，从多个方面来说明蝉的地穴和蝉的卵。这样课文看起来非常的清晰有条理。
【设计说明】
，让学生整体感知课文内容；，从什么方面来写；，表述清楚，表达生动。。
（四）深刻地想
活动二：
再读课文，思考两个部分的内容之间有着怎样的联系？
【明确】文章第23段写到“这个弱小的动物迫切需要隐藏”，这里写幼虫钻进地穴后，“隐藏了自己”，内容上与课文第2段蝉初次出现紧密衔接，这样，就把蝉从卵到幼虫，再从幼虫到成虫的生长过程连为一体了。
【追问】法布尔为何要先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起呢？
【明确】因为在法布尔研究之前，蝉的幼虫在地底下又是如何活动的，一直是个未解之谜。而法布尔这样的安排就是想把这样的未解之谜先呈现给大家。
细读课文最后两段，在字里行间寻找答案
【明确】利用“四年”与“五星旗”进行对比，这样的安排是为了突出“四年黑暗的苦工”，是为了激起人们对这自然界中的弱小生命的同情、敬