《钱塘湖春行》教学设计[88].doc

《钱塘湖春行》教学设计
【教学目标】
1．了解诗人基本信息。
2．梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。
3．品味诗歌中具有艺术张力的字、词。
【教学重、难点】
品味诗歌中具有艺术张力的字、词。
【教学过程】
一、作品说明，作者信息简介
本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。。有《白氏长庆集》***，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
二、梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感
《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。
“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”
自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。
“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春”“春燕啄泥
”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。
三、品读诗歌
1．品味诗歌中具有艺术张力的字、词：
本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象