《钱塘湖春行》教学设计[8].doc

《钱塘湖春行》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
过程与方法：
在吟咏中加深理解，体会诗的意境和作者表达的思想感情。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点、难点】
；
，感受诗歌的语言美和情感美。
。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首优美的诗篇。如苏轼的《饮湖上初晴后雨》（学生齐读）西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴、晴、雨、雪、雾。古人说，西湖是“四百八十可游处，三万六千堪醉时”。 这里的一切，都如诗、如画，如梦……（欣赏几幅西湖图片）
今天我们再一起来学****白居易的一首描写西湖美景的《钱塘湖春行》。
二、走近诗人，了解背景。
1、指名学生介绍自己所了解的白居易，教师补充。
白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以
“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
2、写作背景：长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
三、诵读诗歌，整体感知。
1、初读感知，明确字音、节奏。
2、音频范读。
3、采用多种形式朗读诗歌，要求注意读音和节奏，读出情感。
4、引导学生结合课下注释，小组合作疏通诗文。
四、细读感悟，体会感情。
1、本诗围绕哪两个字来写的？
2、诗人的游踪是怎样的？
3、诗人在途中看到春天的景色怎样？请找出来分析。
4、这首诗表达诗人怎样的思想感情？从哪里可以看出来？
（引导学生反复朗读，合作探究，教师明确）
五、精读诗句，品味语言。
1、赏析“争”“啄”两个字的妙处。
明确：这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
2、文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？
明确：不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。运用“几处” “谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。 、
3、用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？
明确：用“乱”修饰“花”，不仅写出了花的品种数量之多，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩，更显出了一种勃勃的生机 ；用
“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和