《钱塘湖春行》教学设计[97].doc

《钱塘湖春行》教学设计
教学重点：反复朗读，品读诗的内容。
　　一、导入
　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?
　　二、出示教学目标(幻灯片)
　　三、介绍作者
　　白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
　　四、朗读
　　分两步：①把握诗歌节奏
　　自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
　　②把握诗歌感情
　　范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
　　五、整体感悟
　　1、提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)
　　2、齐读全诗，品味情感。
　　六、从写作角度品读诗的内容
　　1、师：在品诗之前先提一个学****要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学****过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
　　2、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?
　　从哪里看出来的?
　　明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草
　　看出。
　　②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?
　　明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。
　　③诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
　　明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
　　④那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)
　　明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
　　3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片)
　　4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如
　　春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达
　　诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写
　　景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础
　　抒情是写景的目的。
　　5、再次齐读全诗，当堂背诵。
　　七、尝试写作写景短文(完成开始提出的学****要求)
　　1、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。
　　在写作时要体现四个“要”(幻灯片)
　　要有精美的景物描写;
　　要写出早春景物的特征;
　　要注意景物描写的顺序;
　　要情景交融，景中有情，情中有景。
　　关注两个“可以”(幻灯片)
　　可以展开合理的联想;
　　可以添枝加叶地描述。
　　2、学生练笔。
　　3、小组交流讨论，推荐优秀短文全班共同欣赏。
　　4、全班交流评价。
　　八、布置作业：1、修改短文
　　2、自我朗诵本诗
　　教学反思
　　这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的