下载此文档

融合教育个案分析.doc


文档分类:高等教育 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
1/2
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/2 下载此文档
文档列表 文档介绍
学前融合教育个案分析
——学前融合教育背景下“不特殊”幼儿的游离原因
一、背景描述:
A,中班幼儿,男,身高体型略小于其他幼儿,月龄在班上算中等。不说话,面部表情很少,偶尔会与关注他的人有眼神交流。带班老师和保育员都怀疑A有智力发育迟缓的嫌疑,但是A的父母回避自己孩子身上表现出来的问题,拒绝带孩子去检查。
二、行为特征描述:
片段一:晨间区角活动,在教室里游离,保育老师让他去一个建构区角,那个区角里面的小朋友拒绝他的加入。保育老师又带他到另一个区角,去给“绵羊”“穿衣服”,也就是把棉花撕开后粘在画有绵羊图案的纸上。保育老师站在A的后面,俯下身耐心、细心地提醒、指导他把大的棉花团扯开,把固体胶抹在纸上,然后把小棉花粘上去。他的动作很笨拙,但是基本上能按照保育老师的提示做。
片段二:集体分享,带班老师王老师把A拉到自己面前坐下,然后组织幼儿分享自己早上的活动。分享过程中王老师逐渐走到A后面,大多数幼儿都集中注意在老师的分享活动中,A保持坐下去的姿势一动也不动。
片段三:过渡环节,按小组去小便洗手喝水,其他的幼儿留在位置上和老师一起玩手指谣。A跑到最后排的一个位置上面对老师坐下,先是把胳膊放在桌上,用手掌托着自己的头,然后直接把头倒在平放在桌上的手臂上,完全不参与老师的活动。
片段四:户外运动,王老师拉着A把所有幼儿带到教室外的运动场,让A在自己身边站好,然后组织其他幼儿进行热身运动。A四处张望,站在幼儿群体的外面,并不参与热身运动,老师也没有过多关注他。
一个见****的同学近距离地观察他,他注意到后看了她一眼,不好意思地笑了,马上低下头,跑到老师身边抱住老师的大腿,从老师的身体边上探出头看见****生有没有再继续看他,发现还在看他以后笑了一下又把脸藏进去了,像在和见****生玩躲猫猫。
准备自由活动的时候,老师在讲要求,他背对着其他幼儿站在老师们面前,后面一个男孩子上前朝他屁股上打了一巴掌,他马上转过身,瞪大眼睛看着那个打完他还在笑的男孩子,他扬起右手,然后又默默放下又默默转了过去。
三、分析视角:
我们尽全力想“让特殊儿童不特殊”,但是却看到了“让不特殊儿童特殊”的一幕,一个家长认为“不特殊”的幼儿在幼儿园“享受”了“特殊”的待遇。
我观察的这个幼儿A没有经过专业的科学检验来断定他在哪些方面存在一定的特殊性,但是从他明显的行为迟缓、不与他人进行言语交流、注意力不跟着老师等方面是有一些特殊性的。 我们探讨在学前融合教育的背景下特殊幼儿的融合情况,但是对A来说他不是“名正言顺”的特殊幼儿,却“享受”着最低等的融合待遇,即他表象“融合”在普通班级里,一直处于游离状态。
从片段一中我们可以看出A在保育老师的关心、指导下还是能和其他孩子一样完成某些活动的。他能够理解***的言语指导,并且能动手操作,所以保育老师的亲切指导策略是有效的。在片段四中见****生的关注也让他有了反应,害羞地躲起来,还和她躲猫猫,见****生的友好关注策略也是有效的。从这两个情景我们可以判断A是有接受积极师幼互动策略的能力和意愿的。

融合教育个案分析 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

非法内容举报中心
文档信息
  • 页数2
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人zgs35866
  • 文件大小27 KB
  • 时间2021-06-23