面积与面积单位.doc

《面积和面积单位》教学设计
学科：数学
年级：三年下册
课时：第六单元第一课时
课题：面积和面积单位
《面积和面积单位》是一节概念教学课，根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与，动手操作，合作探究等活动中学****数学知识，充分体验了概念的生成过程，不仅让学生学数学的一些现成结果，还注重让学生经历知识的形成过程，具体体现在以下几个方面：
环节（一）、创设情境，导入新知
1、出示大小不同的两张白纸板。
师：想在两张白纸板上涂上蓝色，看谁涂的有均匀又快。你会选哪张？为什么？（生答）
2、导入：无论是薄薄的纸，还是厚厚的墙壁，物体都有它的表面，今天我们就来研究有关“物体的表面”的知识。
环节（二）充分感知，理解“面积”的意义：
1、摸一摸：数学书的封面与课桌的桌面，并比较它们的大小。（指名回答）
2、比一比：看看我们布置一新的教室，哪个物体的表面大，哪些物体的表面小。（指名回答，同桌互说）
3、师：物体的表面的大小就是它们的面积。例如：数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。
示意生说一说：黑板表面的大小叫做黑板的面积……
4、幻灯片出示一组图形，说一说谁最大，谁最小？（指名说）
师：这些封闭图形的大小叫做它们的面积。例如，长方形的大小叫做长方形的面积。
示意生说一说：正方形的面积、三角形的面积……
5、通过摸一摸、比一比、说一说等活动，谁能总结一下什么是它们的面积？（指名说，师板书，生练说）
环节（三）动手操作，突破难点：
1、师：出示三张大小、颜色不同的长方形，比较：谁的面积最小？（指名回答）
师：指出（观察法一眼就能比较出物体的面积的大小。）
师：再继续比较，不能直接观察的两个长方形怎样比较？（指名演示）
师：指出（用重叠法比较，不能完全重合，无法确定它们面积的大小。
2、生借助手中的学具，拼一拼、摆一摆，比较出它们的面积的大小。
指名演示汇报：
①面积相等。18个
②面积相等。12个
③不相等。 18个 ，12个
预设：如果只有①、②个同学汇报，师出示第③种情况。
质疑学生：18个 和12个 ，数字不相同，面积就不一样大，为什么？（指名汇报）
3、师：出示用圆拼摆的图形，质疑学生（能说12个圆片的面积就是这个长方形的面积吗？为什么？（指名汇报）
提问：通过拼摆，用哪种形状的学具更合适？
生：正方形。
4、师小结：通过刚才的动手操作，我们发现，选用不相同的单位面积，测量的数字结果不同，容易造成错误的测量结果。因此，要正确测量物体的面积必须选用统一的面积单位。
环节（四）合作交流，构建面积单位：
师：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。
1、认识1平方厘米
①量一量：它的边长。
②比一比：我们的哪一个手指甲的面积最接近1平方厘米。
③画一画：画一个接近1平方厘米的小正方形。
2、认识1平方分米
①找出边长1分米的正方形，猜一猜它的面积。
②用白纸折一个面积大约1平方分米的正方形。
③用手摆一个面积大约1平方分米的正方形。
④说一说，周围那些物体的面积接近1平方分米。
3、认识1平方米
①猜一猜，1平方米的正方形，边长多大？
②站一站，1平方米的面积可以站几名同学？