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小学语文课程与教学论培训
追本溯源，探寻语文教学的前世今生
追溯缘由明语文
“语言文字”说
什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
——叶圣陶
“语言文章”说
说出来是语言、写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。
——1950年版《初中语文》
“语言文学”说
语文这两个字连在一起讲，可以有两个讲法，一种可理解为语言和文字，也就是说口头的语言和书面的语言，另一种也可理解为语言和文学。
——吕叔湘
追溯缘由明语文
为了使儿童从言语综合运用的范例学****中学****语言，就要有阅读教学。
为了使儿童在理解语言的基础上知道运用语言表达自己的思路，就要发展他们的言语能力，这就需要有口语交际和写话与****作教学。
为了使儿童从语言的规律方面学****言语，就要有思考与练****有综合性学****br/>为了进行阅读、口语交际、写话与****作，就必须先教会儿童掌握语言的书面形式——文字，这就要有识字教学。
为了训练儿童掌握书写汉字的技巧，就要有写字教学。
为了帮助儿童识字，还要教儿童掌握标记汉语语音的工具——拼音字母，这就要有汉语拼音教学。
古今对比谈教学
学
古今对比谈教学
教
古今对比谈教学
教
学
教学
学****br/>教授
“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自强也。” ——《学记》
教者先学后教,教中又学,通过教人而学,以提高自己。
教学“苦于善策”, 教师没有受过培训,只重背诵而不讲解。
教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割的联系着。
——凯洛夫
教学阶段论
立志 激发动机
博学 博学 感知教材 感知教材
审问 审问
慎思 慎思 理解教材 理解教材
明辨 明辨
笃行 笃行 时**** 巩固知识 巩固知识
笃行 运用知识 运用知识
考校 检查评价
中国古代的教学阶段论 现代的教学阶段论
教学阶段论
比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博****亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
——《学记》