学 科： 语文 年级： 八年级.doc

学 科： 语文 年级： 八年级
时 间
年 月 日 第 周 第 课时
课 题
《被压扁的沙子》
课型
精读课
教学目标
1、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
教学重点
1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。
教学难点
对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
导入新课
展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学****被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。
整体感知
对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？
科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
探究学****br/>在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？
你能把作者的思路理清楚吗？
行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
学生自读课文，思考问题：
讨论明确：
学生再读课文，思考问题：

《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。
A、说明内容：
《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
说明顺序：
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
说明方法：
首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有