杨树之歌反思.doc

《杨树之歌》教学反思
城西小学 颜艳华
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预****成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、科学识字，入情入境
科学的汉字教学，关键在“科学”二字。这里有两层意思，一是汉字本身的科学，二是教学方法的科学。对前者，教师应掌握汉字“以形表意”的本质，汉字内部的各字之间组成的纵横交错的系统。对后者，教师要采用适合汉字特点和学生水平的教学方法。汉字的各个系统具有将纷繁复杂的汉字分别归类而集中识记的重要作用。学生明白了某一偏旁的形音义，便会比较容易地理解和掌握那个偏旁各系统的一批字，从而加速提高识字效率。因此，教学汉字必须充分重视汉字的性质和特点。当然，前提是老师们要深入学****和掌握汉字科学的知识，这是识字教育科学化的第一步。同时金教授的金文伟教授的点评一直在我耳边回绕，汉字教学的科学化应该体现在四个方面：
一，讲解汉字符合汉字科学——这是第一性的，因为科学是求真，讲实事求是。教学内容不符合科学，就不是科学的教育。
二，教法适合汉字的特点。
三，教法适合小学生的认知心理特点。对难学的字，不是牺牲汉字科学来迁就学生，而是创造好的方法帮助学生学好。
四，教学的同时传授汉字本身所负载的丰富的汉字文化知识。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。