[精品]通过问题解决来建构知识-内在条件分析.doc

[精品]通过问题解决来建构知识-内在条件分析.doc通过问题解决来建构知识-内在条件分析
张建伟孙燕青*
摘 要：基于问题解决来建构知识是探索性学****的核心思路，这种知识建构活动主要依赖于 三个基本的内在条件：问题解决活动的意义性、系统逻辑性和针对问题解决活动的反省性提 炼整合。
关键词：知识建构问题解决探索性学****建构主义
建构主义作为一种新的学****理论，在知识观、学生观、学****观和教学观上提出了一系列 新的解释，充分强调了学****的主动建构性、社会互动性以及情境性①。建构主义者提出了许 多教学改革的设想，在这些设想当中有一条被广泛采用的基本思路，这就是：基于问题解决 来建构知识，通过问题解决来学****对于问题解决导致知识建构的机制，笔者曾归纳为三种 实现途径：巩固/熟练、深化/整合、新知识建构②。本文将进一步分析这种知识建构活动的 内在制约条件，说明在何种条件下这种知识建构活动才能是有效的。
一、基于问题解决的知识建构：建构性学****的核心思路
建构主义者们从不同的角度提出了许多教学改革的思路和设想③，比如认知灵活性理论
(Cognitive Flexibility Theory认知学艺模型(Cognitive Apprenticeship Model)、锚式情境 教学(Anchored Instruction)> 以及课题式教学(Project-Based Instruction)> 基于问题式学****br/>(Problem-Based Learning)等。在锚式情境教学中，教师将教学的重点置于(anchor) 一个 大情境中(比如用影碟表现的一个事件)，引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题， 形成问题，解决问题，藉此让学生将数学或其它学科的解题技巧应用到实际问题中。课题式 教学主张针对课程内容设计出一个个的学****单元：课题(project),每个课题围绕着一个具 有启发性的问题而展开，学****者通过合作、讨论来分析问题、搜集资料、确定方案步骤，直 至解决问题。通过问题解决，学****者便可以深刻地理解相应的概念、原理，建立良好的知识 结构。Hiebert等提出，要以问题解决为基础来改革数学教学和课程，为学生提供能够反映 所要学的知识、又能够与学生现有知识经验相关联的问题，通过解决这类问题，学生可以发
现其中的关系，理解其中的新侧面。有证据表明，这样的教学比传统的技能操练式的教学更 能使学生对数学知识形成深刻的、结构化的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决策略， 而且对数学形成更为积极的兴趣、态度和信念。基于问题式学****是近年来受到广泛重视的一 种教学模式，它强调把学****设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学****者合作解决真 正的(authentic)问题，来学****隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成 自主学****的能力④。
可以看出，在上述教学改革设想当中有一条被广泛采用的核心思路，这就是通过高水平 的思维来学****基于问题解决来建构知识。即就学****内容设计问题，或由学****者提出问题， 让学****者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)以及相关的观念性理解
(conceptual understanding)□ 一个问题图式包含两部分信■息，其一是关于它所对应的某类问 题的特征描述，说明这个图式所对应的是什么样的问题；其二是这类问题的解决方法，说明 这类问题应该如何解决。问