小组合作探究观察量表.docx

小学科学课合作学****的课堂观察量表编制与运用
合作学****是我国基础教育改革所强调和提倡的新型学****方式之一。 随着新一轮课程改革
的实施， 合作学****成为对传统教学组织形式的一种重要突破和补充， 已经越来越广泛地被应
用于以学生为主体的教学实践中。
《小学科学课程标准》指出： “培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学****与周围
世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学活动的过程和方法， 使他们了解科学、 技术与社会
的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学****为其他学科的学****为终身
学****和全面发展打下基础。 ”要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时
更要学会与人合作，与环境和谐相处。在倡导“以人为本” 、 “全面发展”为核心理念下，合
作学****正是体现新课程理念的重要途径。 学生在小组自主合作学****中， 经过不断地自主、 合
作、交流，使他们在合作中学****在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。因
此，探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学****具有重要的现实意义。
然而， 合作学****作为一种新的教学理念和教学策略， 在实施过程中却存在诸多问题， 在
目前大多数小学科学课堂里小组合作学****处于一种自发阶段，合作学****大多停留在形式上，
缺乏真正意义上的合作， 教师缺乏对小组合作学****的认识和反思， 大多数实践操作还处于经
验的水平，从而抑制了其实效性的发挥。
推动“以学为中心课堂教学”变革， 需要有一支具有一定专业知识、具备先进理念的教
师队伍对教师的课堂实践进行观察与评估， 这样才能对实践起到更好的指导与引领作用。 观
察与评估则需要借助一定的工具， 易于掌握与操作的是课堂教学观察量表。 所以设计和开发
一些关于合作学****的量表， 能让教师通过量表来审视自己课堂中的合作学****从而更加科学
地进行科学教学。
一、观察学生合作学****的质量
合作学****的关键特质有积极的个体关联、 明确而共享的目标与分工、 良好的人际关系和
团体合作技能以及清晰的个人绩效责任。 这些特质成为我们观察学生合作学****质量和教师指
导的一个重要依据。然而，在已经****以为常的四人小组模式下，还经常存在着这样的问题：
1．当让学生分组合作探究时，性格开朗、交际能力较强的学生容易获得较多的表现机
会。而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“看客” 。在日常的科学课堂中，对前
一部分学生往往引导、调控不强，而对后一部分学生关爱、鼓励不够。
2．表面上是小组合作学****大家面对面坐着，其实学生还是在走独立学****的老路。有
时在课堂上注意了师生之间的交往， 而忽略了学生之间的互动； 有时小组合作学****的主题偏
离课堂学****内容； 有时不能很好地驾驭课堂， 让学生漫无边际地说下去， 浪费了宝贵的课堂
时间。另外，还出现学生之间不能相互倾听，发生课堂喧哗等现象。
根据此，开发出合作学****的量规观察。
（一）观察目的
课堂中的合作学****怎样才能产生高质量？这一观察单的目的并不仅在于评估学生合作
的质量的高低，同时也旨在给教师提供分析、改进学生合作学****质量的支架。
（二）观察工具
这一观察由三个维度组成，分明确个人绩效责任、培养团结互助意识和养成认真倾听****br/>惯三个维度。这三个维度涵盖了合作学****的关键特质。 每