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小课题研究的一般步骤
1 、选题
选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，
最后结合实际，确定研究课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越
热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、
好的。 “草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大
做。选题主要有以下几个基本途径：
（ 1 ）从教育教学的问题及困惑中选题
小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题， 教师
天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生
小组合作学****的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；
如何让课堂教学既开放又有序； 如何对待学生间的差异等。 教师可以
从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题， 长期积累， 挖掘出值
得研究的问题来建立自己的“问题库” 。
面对诸多的实际问题时， 教师究竟该选哪一个问题作为小课题进
行研究 ? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。 当问题成
为困难时， 教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。 继而查阅资
料、学****借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、
追踪、分析某个教学问题， 这个问题就可以成为课题。如部分学生不
能独立完成作业， 主要表现在没有掌握所学内容， 解决的办法是提高
学生的课堂学****效率，培养学****能力，由此，可以形成一个课题：促
成学生独立完成作业的策略研究。
2）在切磋交流中发现课题
教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视
野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的
问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（ 3 ）在理论学****中反思出课题
在阅读学****中， 最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实
际进行有针对性的思考， 对自己工作中的相关问题或经验进行解读和
分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（ 4 ）从学生的反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，
更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一
些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
（ 5 ）从已有成果的应用研究中归纳课题
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。 这
类课题由于是学****他人的成果后， 在教育教学实践中具体实施， 比较
适合年轻教师。 一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题， 但必须注
意可操作性。
（6） 总结经验形成课题
教师结合自己的兴趣， 对自我教育教学经验进行分析及总结， 进
行系统化的梳理和理性分析。 这有助于帮助教师发现自己的教育教学
亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小
课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（ 7 ）创新工作生发出课题
这类小课题往往需要比较科学的研究方法， 对教师教育科研素养
要求比较高， 因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。 研究的
取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
2、搜集资料
资料收集包括阅读书籍， 查阅历史文献等收集书面资料， 还包括
通过实地调研， 访谈获得直接研究材料， 还可以通过体验取得有关材
料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做