第5课三大改造[4].doc

第5课 三大改造 
【课标要求】 
了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。 
【教学目标】 
知识与能力：
了解和掌握农业、手工业改造的过程和意义，资本主义工商业改造的方法。培养学生归纳分析历史问题的能力和客观评价历史现象的能力。
过程与方法：
学生通过自主分析、角色朗读、小组讨论等方式，开展探究式学****掌握“论从史出，史论结合”的历史学****方法，培养学生的理性思维能力。
情感态度与价值观：
通过本课的学****使学生认识到社会主义制度的优越性，建设社会主义任重而道远，从而使学生树立起“国家兴亡，匹夫有责”的伟大人生理想。
【教学重难点】
重点：三大改造的形式。 
难点：三大改造的实质和意义。
 【教学过程】 
新课导入： 
创设情境导入法——校园里的社会主义核心价值观宣传图片 
社会主义制度在我国建立起来是什么时候？如何建立起来的？让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史。 授新课： 
一、农业、手工业合作化 
1．农业合作化 
引导学生通过史料做一个计算题：土地改革后，人均分到多少头耕牛？
答：。
引导学生思考这说明什么问题？
课堂活动——分角色朗读《村民们的难题》
角色朗读：
《村民们的难题》
时间：1953年春
地点：河南安阳某村
人物：徐二叔、王大伯、赵三哥等贫下中农十八户
赵三哥：
二叔，您怎么蹲在这儿唉声叹气的啊？
徐二叔：
哎…眼看开春了，家里的余钱不多，土犁破破烂烂，连头耕牛都没有，我和老伴儿这一把年纪，哪能种得动呢，哎…
王大伯：
可不是嘛，我家那头老黄牛，没有草料喂，瘦的摔倒了都站不起来，虽说去年政府土改给咱分了地，现在看啊，还是把地卖了吧…
赵三哥：
俗话说“一根筷子容易折，一把筷子难折断”依我看……
设计意图：本课理论性强，较为枯燥，角色朗读的方式简便易行又有历史代入感，能变枯燥为生动。
教师：请同学们结合史料和教材23页第一段分析对农业进行改造的原因。 学生以小组为单位分析讨论交流。分享讨论成果。 
学生：贫苦农民缺乏生产工具、资金，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响到农业生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要，所以要对农业进行社会主义改造。 
教师：土改完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和自然灾害等困难；更别说承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。一家一户的分散经营满足不了国家工业化建设的需要。那么。如何对农业进行改造呢？ 
学生：把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。 
教师：为了推动农业合作化采取了什么方法和怎样的方针和原则？ 
学生：方针：“积极发展，稳步前进”； 原则：“自愿互利”； 
方法：通过典型示范逐步推广。 
教师：农业合作化运动的掀起有何影响？ 
学生：农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮。 
2．手工业合作化运动 
教师：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造(同时向学生说明：手工业的社会主义改造和农业的社会主义改造一样，也是引导手工业者走合作化的道路，建立手工业生产合作社)