四年级下册数学教案-5.1解决问题（2）▏沪教版.doc

问题解决（第二课时）
【教学目标】
知识与技能：
1、让学生正确理解“增加几倍“和“增加到几倍”的不同含义。
2、能正确分析应用题的数量关系，确定解题思路。
 过程与方法：培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识和能力，发展学生思维的灵活性。
 情感态度与价值观：
1、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决问题、
2、让学生了解上海的发展，产生对上海的热爱之情。
【教学重、难点】
让学生正确理解“增加几倍“与“增加到几倍”的不同含义。
【教学过程】
一、复****引入
1、寻宝游戏（二分钟预备铃）：
增加2倍
增加到2倍
增加了3倍
反馈：你是怎样想的？怎样理解增加几倍和增加到几倍呢？”
师：你说的真好，“增加到几倍”就是原数的几倍；“增加几倍”就是要在原来一份的基础上再加上几份。
板书：增加到几倍  增加几倍
2、应用题（只列式不计算）
师：上节课我们已经学****了“增加几倍”和“增加到几倍”，接下来请你们做几题来练一练。只列式不计算，写在0号本上。开始。
①2005年底，上海轨道交通运营里程达到112千米，到2007年底将增加1倍。到2007年底，上海轨道交通运营里程将达到多少千米？
②2005年底，上海轨道交通运营里程达到112千米，到2007年底将增加到2倍。到2007年底，上海轨道交通运营里程将达到多少千米？
③2005年底，上海轨道交通运营里程达到112千米，到2007年底将增加2倍。到2007年底，上海轨道交通运营里程将达到多少千米？
（1）学生独立完成，交流反馈。
（2）3题对比，分析题目含义。
问题1：①②两题的条件不同可是算式为什么相同呢？
生：“增加1倍”也就是“增加到2倍”。
问题2：②③两题条件中都是2倍，可为什么算式又不相同了呢？
生：“增加到2倍”是原数的2倍，而“增加2倍”是原数的3倍。
师：你们看的真仔细，所以在我们解决问题的时候要注意审清题意，看清每一个条件。
二、新授
（一）理解增加几倍多几
1、出示例题（改复****br/>2005年底，上海轨道交通运营里程达到112千米。到2007年底将增加1倍多6千米。到2007年底，上海轨道交通运营里程将达到多少千米？
读题，独立思考。
师：这道题的条件变化以后你还会做吗？请以四人为小组讨论一下，在0号本上表示出你们的解题过程，并列出算式。
学生讨论交流。
3）交流反馈。
师：谁来汇报。
方法一：生1（实物投影，学生笔指）
我是用线段图表示的，我把“112千米”看作一份，“增加1倍”也就是增
加这样的1份，也就是增加1个112千米。所以算式是：112×2+6。

师：谁听懂了？请你再来说一说。（生看图再说）
师：哦，原来这道题目可以借助线段图来帮忙。把2005的里程数“112千米”看作一份，“增加1倍”也就是增加这样的1份，也就是增加1个112千米。
（教师边说边在黑板上出示线段图）
师：还有没其他的方法？
方法二：我是直接从条件分析的：“增加1倍多6千米”的意思是“增加到2倍多6千米” 。所以算式是：112×2+6。
4）黑板上板演完整计算过程 ，学生口答。
5）师：你们在思考过程中，着重注意了哪个信息？
生：到20