高质量的课堂在于巧妙的提问.doc

高质量的课堂在于巧妙的提问
山西省　运城市 猗氏中心校　里寺小学 陈娜
课堂提问是师生互问、生与生互问,让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识,培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，以达到培养创新人才的目的。这是我们作为数学教师必须遵守的原则，我们知道数学教学是引领学生发现问题、解决问题的过程,而数学教学的核心是发展思维能力,思维是由问题开始的,有了问题,我们才可以调动学生思维的积极性。 　　　
因此,在数学课堂教学中通过巧妙的课堂提问，不仅可以提高学生的参与度,也能提高数学教学质量,同时也提高了学生的素质。我们的课堂提问每天都有,那么怎样才能进行有效的课堂提问呢？我觉得有以下几点:

问题是串成课堂的链子。因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素。我们设计怎样的问题?怎样设计问题?设计的问题是否有价值、是否切合实际?只有考虑全面了才能激发学生的思维。我们常常见到这样一种现象:为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后,就让学生说说:“你看到了什么?你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说,往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上,有时甚至回不到主题上。这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？所以教师的提问要讲究技巧：
首先，在教学时我们所设计的问题难易要适当，问题过难,会使学生丧失回答问题的信心；问题过易,则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
其次,课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别,要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。比如在教学《搭配中的学问》时,我先给他们出示星期一的菜谱,看他们能不能按照一荤一素的方法配出来?他们很快说出来。然后接着问还有别的搭配方法吗?你觉得这样一荤一素搭配好吗？这时，教室里会出现暂时的安静。随后,我让他们同桌进行讨论，过一会,有的学生就会说出答案。我觉得这样环环紧扣的提问，效果非常好。
2．提问要因人而异
提问时不能随意去提问,想提问谁就提问谁,我们要掌握好因材施教这一重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问。教师提问后,要善于察言观色,根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。
　　在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机。如果时机得当,能够最大限度地调动学生的积极性,起到事半功倍的效果。如果时机不当,则会分散学生的注意力,起到适得其反的作用。如果把课堂提问加以分类,似乎更容易把握住提问的时机,使提问更加科学。课堂提问可分为新授前的复****提问、过渡提问,讲授中的突出重点提问、化解难点提问,小结中的知识总结提问,还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时，能优化课堂教学过程,从而使学生能积极主动地思考、学****取得最优的教学效果。
、方法ﻫ　 教师发问时,应掌握一些技巧，前苏联教育家米斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。所以我们带着微笑、疑惑的眼神去提问，学生会跟着你去思考。先向全体学生发问,等全体学生思考一遍之