人体对外界环境的感知说课稿PPT课件.pptx

【教学理念】：
建构主义教育理论认为学****是在已有的经验基础上，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。
因此，“耳和听觉”这部分的学****也必然要在感性认识基础上，通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，经历从感性认识到理性认识再到理性应用这样一个思维过程。
【教学理念】
建构主义教育理论认为学****是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。一个生物概念的形成是在大量的生物学事实基础上，在深厚的感性认识基础上，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，经历从个别到一般、从具体到抽象、从知识应用到对生物现象、生命规律的本质的认识这样一个过程。因此，“耳和听觉”的教学也必然要经历从感性认识到理性认识再到理性应用这样一个思维过程。在这节课教学中设计了以下几个环节：情境引入--观察思考--据案自学--难点突破--合作交流--训练巩固--拓展延伸。以突出学生主体性学****为目标，精心设计场景置换、观察思考、合作探究等系列的学****活动，引导学生在主动参与、积极思考、合作探究、展现交流等系列活动中实现自主学****br/>第1页/共23页
【课标要求】
概述人体通过眼耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；
描述耳的结构及各个主要组成部分的功能；
描述听觉形成的过程；
说出导致耳聋的各种因素及其预防措施。
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【教学目标和重难点】
1、知识与技能
(1).描述耳的结构及各部分的功能和听觉的形成过程。
(2).说出导致耳聋的各种因素及预防措施。
2、过程与方法
利用理论联系实际、观察思考、合作探究等方法构建耳的结构和 听觉形成过程的知识体系。
3、情感、态度与价值观
认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人群。
【教学重点】：耳的结构及主要组成部分的功能；听觉的形成过程。
【教学难点】：耳的结构及各个主要组成部分的功能
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【学情分析】
随着生理心理的成长，初中生在课堂上发言、表现的主动性、积极性降低了许多，个别甚至出现倦怠情绪。针对这个特点，教师一定要想方设法、千方百计地调动、激发、引领更多的学生参与学****的过程，以提高课堂的有效性。
耳朵的结构和听觉的形成对学生来说虽不怎么陌生，但多数只停留在感知上，缺少理性的认知。对耳的主要结构如鼓膜、耳蜗，咽鼓管等感觉生涩，听觉形成部位的认识也较模糊，这些都需要通过本节的教学来提高。
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【教学策略】
1．通过 游戏活动导入新课，让学生辨别同学的声音，通过亲身体验初步认识到人体通过耳等感觉器官能获取环境信息；激发学****兴趣。
2. 充分利用直观教具，借助教材图片、模型等使抽象的内容形象化、具体化，引导学生按照从外到内的结构顺序观察，认识耳的结构及功能；并归纳出听觉是怎样形成的。
3. 结合日常生活经验，借助现场体验活动，启发学生思考你是怎样听到声音的？讨论分析耳和听觉的损伤与保护。
从而搭建知识与经验的桥梁，激发 潜在的学****热情。
4. 随时指导各组进行自学、对难点概念的辨析。
【课前准备】：录音机、磁带、挂图、模型等
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【教学流程】
情境导入
观察思考
据案自学
合作探究
难点突破
学以致用
拓展迁移
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小游戏
你能分辨出录音机中分别是哪几个同学在唱歌或朗诵吗？
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2、你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？
1、假如人失去听觉，这四个场面各会出现什么情况？
观察与思考
观察与思考
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（据案自学）
观察图4-49，并阅读第80-83页教材，完成学案下面内容：
　　1．耳分为    、        、        三个部分，外耳包括       、       。中耳包括       、       、       ；内耳包括      、       、       。
　　2．听觉的形成过程大致是：外界的声波经过       传到       ，       的振动通过听小骨传到       ,刺激了       内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过       传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
　　3．当遇到巨大声音响时，应迅速       ，其原因是可以使       张开，保持       内外大气压的平衡，以免振破       。
　　：
　　  （ ）——嗅觉
　　　 （ ） ——味觉（酸、甜、苦、咸）
　　　（