一堂好课的标准如下.docx

一堂好课的标准如下：
　　从理念层面看
　　（一）主要看学生在课堂学****中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
　　1、自主学****的程度。自主学****是指学生在教师引导下，自己确定学****目标，选择学****方法，监控学****过程，评价学****结果的一种能动的、创造性的学****方式。
　　学生的的自主学****程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学****的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学****目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定的；能动度就是看学生的学****是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都有创新。
　　2、合作学****的效度。合作学****是指有共同的学****目标，采用小组与团队合作的方式进行的学****活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学****小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学****br/>　　小组效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4—6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖的，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础之上的，有一人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。
　　3、探究学****的深度。从本质上说，探究学****是一种发现学****具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。
探究学****的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键、重要之点。“问题产生于当某一生物具有一个目标，但不知如何达到这一目标之时”。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
　　当然，一节课不可能完全体现学****的自主性、合作性和探究性，但只要一点体现得好，就是一节好课。
　　（二）次要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。
　　1、所谓“一个中心，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。
　　2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行