一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》教学计划、课时教学设计.doc

第二单元（20以内的退位减法）教学计划
科目
数学
课 题
20以内的退位减法
集体备课
个性备课
√
设计者
蔡国忠
执教者
教学对象
1 年级学生
课时
10
一、教材内容分析
     本单元学****的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学****多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学****这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练****达到一一的熟练程度，切实为以后后学****打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意：1、重视引导学生在具体的情景中学****数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学****知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练****的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学要求：学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
二、知识结构（梳理）
十几减9（例1）
口算 十几减8、7、6（例2、例3）
20以内的退位减法 十几减5、4、3、2（例4）
解决问题（例5、例6）
整理和复****br/>三、本单元教学中存在的问题梳理
1、组织多种形式的学****活动，帮助学生学****计算方法。
首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。
其次，引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，帮助学生理解算理，掌握算法。
2、处理好算法多样化的教学，提倡算法优化。
计算十几减9的算法很多，教材呈现了“想加算减”和“破十法” 两种。其他方法通过问学生：“还可以怎样计算？”来呈现。重点教学“想加算减”和“破十法”。在教学中问：“你最喜欢哪种算法？”帮助学生算法最优化。
3、采取灵活、有趣的方法提高计算练****的效果。
（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练****br/>（2）关注学生的错例，如16—9，17-9，15—8=6,14—6=9等，找出学生出错的原因，并将出错的口算做成卡片或结合应用，每日反复练****br/>（3）引导对比，发现规律。计算十几减9的算式，让学生将差与被减数的个位数对比，从中发现规律并说明理由。
（4）关注口算较慢或计算有困难的同学，帮助他们取得进步。
4、培养学生良好的学********惯，提出要求：看清数字；看清符号；认真计算；仔细检查。学生学过十几减9，易将不退位减法看成退位减法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的影响，因此应通过对比练****减少学生出错的情况。
四、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）
课 标 要 求
1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
根据《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。
五、学****者特征（学情）分析——（已有知识准备和生活经验、接受能力、个体分析）
根据《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。而20以内的退位减法，是学生应练好的基本功之一，。20以内退位减法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如：破十法和想加算减法等。学生已经学****掌握了10以内加减计算、20以内的进位加法。因此不用花很多时间专门进行教学。而破十法是计算退位减法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学****的计算方法中经常会用。掌握好破十法对进一步学****其他计算都有好处。因此教学中要把破十法作为重点进行教授。另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学****活动掌握计算方法。
六、教学重难点
教学重点
20以内退位减法的计算。
教学难点
用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
七、单元（章节）教学计划安排
教学序列安排
教学内容
教学方法
教学环境媒体
完成时间
预设
实际
1
十几减9
情境教学