浅谈关于课堂教学活动与课堂教学有效性的思考.doc

浅谈关于课堂教学活动与课堂教学有效性的思考.doc浅谈关于课堂教学活动与课堂教学有效性的思考
论文关键词：课堂教学活动 教学有效性 教学策略 学****策略
论文摘要：目前中小学教学存在着“教师很辛苦，学生很痛苦, 然而学生却没有得到应有的发展”这样一个不争的事实。课堂为什么 会出现耗时多、收效低，教师很辛苦、学生很痛苦这一 “吃力不讨好” 的尴尬局面？是什么因素影响课堂教学的有效性？本文对这些问题 作探讨。
《基础教育课程改革纲要解读》一书中明确提出：“我国目前 中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛 苦，然而们的学生却没有得到应有的发展……”我们不禁要问，为何 教师很辛苦，学生很痛苦，而学生却没有得到应有的发展？课堂为何 会出现“耗时多、收效低、吃力不讨好”的尴尬局面？是何种因素影 响课堂教学的有效性？这些问题不能不引起教育者的关注和思考。
先来看一下什么是“教学”和“有效”。
教学是指教师引起、维持或促进学生学****的所有行为。有效是 指通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。教学是 否有效，要看学生有无学到东西或学得好不好。
研究发现，教师的人格特征、课堂教学活动、教学环境等诸多 因素都与课堂教学有效性有关，其中课堂教学活动是一个关键因素，
它开展得是否卓有成效将直接影响课堂教学效果的优劣，我认为在课 堂上教师需要注意以下几方面。
一、关注学生的学****br/>心理学家认为，人的一切活动都是由一定的动机所引起的，动 机是一切活动的原动力。教师如能在课堂上注重培养、激发学生的学****动机，充分发挥其潜能，学生的学****成绩和能力就会产生巨大的飞 跃。如何调动学生的学****动机呢？
。
只有把学生的求知欲和好奇心培养、激发出来，学生才会自动 地学****和发现问题。我认为创设问题情境是个好方法，教师给学生提 供学****材料和学****条件，让其亲自实践，使其产生好奇、疑惑、惊讶, 并由此产生强烈的求知欲和学****兴趣，从而激发其去探索和解决问 题。
2•设置适合的目标定向，使学生获得成功体验。
通常我们把学生分为学****目标定向型和成就目标定向型。前者 是把学****当成掌握知识，获得某种能力的方式；后者则把学****当成为 了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。学****目标定向的学 生更勇于挑战，更有学****能力，更能适应今后的学****工作和生活， 他们正是我们要培养的，而成就目标定向型学生则偏向于喜欢选择较 易解决的问题，回避具有挑战性的情境，学****毅力较差，遇到困难易 失去信心，我们应经常激励他们，使他们建立自信，并通过循循善诱,
引领他们逐步走向成功。
3•训练学生对学****结果的积极乐观、现实的态度。
有的学生考了好成绩就沾沾自喜，而有的学生考不好就愁眉苦 脸，这两种心态都不好。我们要培养他们正确面对结果的心态，告诉 他们影响结果的因素很多，如能力大小、努力程度、任务难易度、情 绪好坏、环境优劣等，分析结果时应从多方面加以考虑。我国青年学 者隋光远提出的“积极归因训练”模式就很实用，它是一个改变学生 不正确归因、提高学生学****动机的有效途径。他强调努力的因素，认 为成功与否都与努力直接相关，若学****中出现失败，应归结于自己不 努力，只要更努力就不会失败。师生都应掌握这种“积极归因训练” 模式。
二、 关注交往与沟通
英国朗曼公司出版的《教学即沟通》一