小学语文阅读教学有效性浅析.doc

小学语文阅读教学有效性浅析.doc小学语文阅读教学有效性初探
【摘要】：
当前的小学语文阅读课堂教学存在着高耗低效的现象。追求“有 效教学”已成为课改的热点问题，也是不少教育工作者讨论、研究的 课题。阅读课堂教学的有效应对策略其实并非只局限于课堂，它应该 是教学外和教学内的合力作用。
【关键词】：
小学语文阅读教学 有效性 策略
什么是有效教学？有效教学就是教师根据课程标准，设计有价值 的教学内容,以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学 活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能多的 教学效果，从而实现特定的教学目标。课改专家、华东师大崔允郭博 士曾说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有考完内容或教得认 不认真，而是指导学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生 不想学或者学****没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦，但没得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 如何提高小学语文阅读教学的有效性，更好地促进学生全面发展、减 轻学生课业负担、全面推进学校素质教育是每一个小学语文教师值得 研究的课题。为什么呢？因为小学语文是学****其它学科所必须掌握的
一门基础学科，而阅读教学则是语文教学的重中之重。
那我们目前的阅读教学普遍处在一种什么状态呢？我听过的所有 阅读教学课当中，小学语文阅读教学存在着不同程度的高耗低效现象, 突出表现为以下几个问题：
1、 表面看似热闹，实则感悟不深。许多语文教师在阅读教学中， 多让学生以读代讲去了教材的丰富内容及对对课文的整体感悟。或不 切实际地堆砌词藻，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为 被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限，这些都严重影响了语文 阅读教学的有效性。
2、 为表演而上的课。部分青年语文教师在各种评优观摩课中为展 示自己的所谓“风格”、“风采”，常常出现一些“秀”课，一堂课看起 来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样，学生回答积极，课堂气 氛活跃，但是，课结束后，学生学会了什么？五花八门的课件？教师 的表演手法？台上自己在“表演”，演给听课教师看。这样的教学，能 谈得上是“有效”教学吗？
3、 课改流于形式，缺乏实效。在课改大背景下，语文教师接受了 一些新课程改革下的语文阅读教学信息，并将之运用到教学实践中， 如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，由于缺乏深入的实践研 究，导致课程改革只流于形式，实效不大。
如此，我们要如何向课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱学生 的课业负担，让学生轻松、愉快地学****语文知识，在阅读教学中得到 主动和谐的发展，使阅读教学更为有效呢？我们的应对策略有以下几
个方面：
一、“教学”外的策略
（一） 抓教师队伍业务水平的提高。
1、 更改教师的教学观念。在业务学****中，认真深入学****新课标的 要求，理解“有效”教学，认识到当前的教学现状存在的问题，针对 问题攻其难关。
2、 为断强化教师知识素养。社会的进步要求教师的需要不断提高 自身的综合素养，以适应教育的需要。而作为一名教师，知识素养则 是教学的基础。教师如果不具备扎实的专业知识，那就无法引导学生 学****更多的知识，更别说要达到“有效”的教学目的。
3、 提高教学技能。教学技能作为教师素质和体现教学水平的重要 组成部分,直接制约着教学质量的提高。随着教育的发