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小学通识 教师如何制定专业发展计划上.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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小学通识 教师如何制定专业发展计划上.doc自主权低。那么在我这个研究里边呢,我就没有采用这种很先进的方法,用教师的专业自 主权来划分大家的专业发展阶段,为什么呢?因为我认为,我国的基础教育还是比较齐全 的,虽然我们课改强调教师的专业自主权。但是实际上我们还是很齐全的,大家这些地区 的具体情况我不是特别清楚。也可能我们农村学校宽松一些,在北京现在一个月一小考, 两个月一大考,还要统测,还有中考和高考。所以教师不但不能够自己确定教学内容,连 进度都不能确定,考核方法也不能够确定,因为都要受考纲、中考、高考指挥棒的影响。 所以我们中国教师的专业自主权相对比较低,但是我们教师的发展水平并不低,所以用这 个先进的方法来确定我觉得不太适于我国的国情。所以在我这里,用了两个比较模糊的指 标,一个是一部分素质,教师所表现出来的一部分素质,还有就是教师的工作业绩,工作 业绩呢我们是很容易自己判断的。那么根据这个,我们把教师的专业发展阶段,在我这个 研究里头,把教师的专业发展阶段划分为五个时期。但是最开始研究,我也有一个基木假 设,我这个基本假设呀,没有把教师专业发展阶段划成五个时期,而是划成工个时期,划 成了哪三个时期呢?第一个,我这个问题是1999年研究的。当时划出的是,第一个是适 应期一适应教学工作的时期;第二个叫做发展期,也就是说适应了教学工作以后逐渐积 累经验走向成熟的时期;第三个是创造期。但是我带看这个基本假设,到了十个省,我们 这些参加培训的老师的省,有的也参加了我这个研究,去调查的时候发现没有那么简单, 首先就发现发展期的老师很多,不好区分,情况不太相同,所以我们就去掉了发展期,把 它变成了发展前期和发展后期。所以现在在我这个研究里面呢,把发展期去掉了,分成了 发展前期和发展后期。那么当时呢把教师的专业发展分成适应期、发展前期、发展后期和 创造期。进入新世纪以后,继续用这个模型去研究教师专业发展阶段的时候,就发现一个 很明显的问题,准备期对教师也非常重要。也就是说还没有当教师,在之前你的素质,专 业的准备怎么样也非常重要。什么叫做准备期呢?就是进行了专业准备当学生的时期,过 去为什么我不认为准备期重要呢?我们的小学老师基本上来自中师,中师的专业准备是非 常好的。对于当小学老师所需要的教育方面的知识和实践锻炼都比较多,所以教师的准备 期是比较完善的。那么中学老师呢,一般来自高师,高师的专科非常重视教育的训练,比 如心理学、教育学和教学法以及教育实****非常受到重视,所以进入教师队伍以前的准备也 非常好。高师本科呢也有一部分学校很重视这个方面,但是进入十七世纪以后呢,我国教 师队伍的来源发生了很大的变化,我们小学老师现在中师去掉了,很多地区没有中师,所 以我们小学老师没有固定的来源,来源非常广泛,而且学历层次提高了,很多是来自于专 科或者木科毕业的。那么中学老师呢在北京这个地区现在已经有30%是硕士研究生,那么 来自于很多的学校,有些学校还专门喜欢来自于综合大学的来当老师。但是,作为一个教 师应该有专业准备,什么叫专业准备呢?就是说如果是一个专业,它要进行专门的专业的 思想技能的训练。不是有文凭就能当,如果认为有交凭就能够当老师,那就降低了老师的 专业入口的水平。比如李老师我有文凭,现在我驾车,开车带你去哪,你一定要问李老师 你有木子吗?我即使有了木子,你还要问,李老师您拿到木以后您开过车吗?我就会回

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  • 上传人小雄
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  • 时间2021-06-29