浅谈农村初中信息技术与课程整合中存在的问题.doc

浅谈农村初中信息技术与课程整合中存在的问题.doc浅谈农村初中信息技术与课程整合中存在的问题
摘要：“信息技术与课程整合”是信息时代课程教学改革的需要，是 信息时代人才培养的需要，是提高教学效率的根本途径，但在教学中应用 这种教学模式时，却存在着不少问题。本文从实际出发，从四个方面分析 这一问题。
正文：
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为 核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为了适应这个发展趋 势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技 术与其它课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教 育教学改革的新观点，是信息时代课程教学改革的需要，是信息时代人才 培养的需要，是提高教学效率的根本途径，是与传统的学科教学有着密切 的联系和继承性又具有一定相对独立特点的教学类型，是信息技术课程和 其他学科双赢的一种教学模式。华南师范大学李克东教授认为：信息技术 与其它课程的整合“是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息 方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型 的教学方式。”
信息技术与课程整合，可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学 环境。整合使教学手段更加丰富、生动。信息技术中图文并茂、丰富多彩 的知识表现形式，能克服传统教学中语言描述具有不确定性、文字说明比 较抽象乏味（特别是物理学中的一些概念）、实验演示只能给学生以结论的 缺陷，有利于激发学生的学****兴趣。整合突出了学生的主体性信息技术能 够突破教育环境的时空限制，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地 获取知识，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学****主体。总之, 信息技术与课程整合这种教学模式是时代的步伐，在教学中有着巨大优势; 但是，在我们农村初中实际应用这种教学模式时，我却存在着不少问题。
一、教师对“信息技术与课程整合”的误解。其主要表现在以下几个 方面：
（1）、教学课件的制作超量、超限、超时。在我们农村初中有相当一部 分教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将 与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列（当然，若把这些相关内容实 现资源共享，让学生自己课后浏览那是可以的），而在上课时，受课时限制, 只能加快单位时间传输的信息量。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其 琳琅满目的程度令人头昏目眩，影响到学生对所需内容、意义的检索处理
和理解接受，抓了芝麻丢了西瓜。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现 象。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中 小学生来说，不良后果尤其突出。这样的教学既缺乏实效，又超出了教师 精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。
、上课过分依赖课件。不少老师自觉或不自觉地认为，编写和制作 好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上 课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵 着鼻子走。学生学****也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进 行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时 间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。记得我有 一次上初二物理《电功》一节公开课时，花了 30多个小时用frontpage制 作了《电功》课件，自我感觉课件制作得还不错，从引言到课程内容、例