浅谈农村初中英语音素音标教学.doc

浅谈农村初中英语音素音标教学.doc浅谈农村初中英语音素音标教学
摘要：随着中国近几十年的发展，人们接触到的人群越来越广，英 语也越来越被广泛使用。人们对语言的要求也随之提高了，不再单一的要 求达到会做题，会写作文。能听正常语速的英语，能说一口流利的英语才 是新时代人才的需要。然而学****英语的第一个难点就是单词的发音以及记 忆问题。读不来，听不懂英语，就谈不上学会英语、用英语交流了。初中 英语新课程标准更是明确指岀：能在各种口语活动中语音、语调自然，语 气恰当。不仅如此，仁爱版初中英语七年级教科书也加强了音素以及读音 规则的学****所以，打好音标基础，就是学好英语的第一步。
关键字：音标教学游戏教学适当的评价方式
一、存在的问题及分析
在以前的英语教学中，不管是老师还是学生，都过度的重视知识点的 传授，通过题海战术，反复练****使学生达到高分成绩。然而，学生一开 口说英语就是各种结巴，甚至听不懂他人的话。主要是因为老师和学生对 英语英标教学产生了误区：
（一）教师教学方法不新颖，音标教授满堂灌
部分教师为了加强学生知识点的练****除了新课的传授，就是各种题 型的讲解。教授新单词也只是拿出较少的时候，带学生读单词。即使是教 读音素音标，也只是可怜的一节课时间。如此枯燥、单一的教学模式，学 生很难去认识音素，更难感受音标拼读规则。因此，导致学生缺乏自学能
力，学生不能独立拼读单词，总是等着老师教一个单词学会一个单词。教 学也变得被动，同时也加重了教师的工作量。
（二） 平时教学过程缺乏及时的指导
部分教师总觉得自己在课堂中设计了音素的教学内容。一节课的时间 里，教会学生20个元音、28个辅音。然而只教不巩固远远不够，音素本 身比较单一、枯燥，根据心理学的遗忘规律可知，遗忘是先快后慢，间隔 20分钟，学生只能记住一半；间隔一天，学生只能记住1/3。时间久了， 学生也就忘得差不多了，更谈不上拼读单词了。
（三） 学生利用中文发音记单词
英语单词的发音和拼写都是有规律的。但英语教学内容对于刚接触英 语的学生来说，单词量较大，又没有相应的语音知识基础。为了记住教师 教的单词句子，学生经常用汉字或拼音标注单词读音。女口： morning标成 “模拟”，thank标成“三颗”。更严重的，学生会因为地方语言的影响， 读得英语不像英语，汉语不像汉语。女口： Let' s go!学生标注成“累吃 狗”，因地方语言“吃”念的qi,学生就把整个句子读成了 “累qi狗”。 严重影响学生英语口语的表达能力。
二、解决问题
由以上几点，可以看出学好音素音标是学好英语必不可少的要素。音 素音标枯燥难教，单纯的认读、记忆，反复拼读练****比较乏味，更会影响 学生学****的积极性。因此，在教学过程中，教师应多做文章，使音素音标 活跃起来。
（一）深入浅岀，循序渐进
初接触英语的农村学生，在七年级时才刚刚学会26个字母的拼写。 紧接着就学****48个音素，是极度困难的，而且学生易混淆字母和音素。 教师应做到在学生熟悉26个字母的时候，逐渐加入部分音素的学****教 师还应该避免单一生硬的教学方式，可以通过总结26个字母发音归类而 发现认识音素。女口： ［ei］的引入，教师出示部分字母，复****字母。教师再 出示字母A, H, J, K ,将学生分成小组，小组齐读，并赛一赛哪组读 得更好更快。最后让学生合作思考，4