小班结构游戏 阶段计划.doc

小班结构游戏 阶段计划.doc小班结构游戏阶段计划
通过这种游戏，可以是幼儿获得关于物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简单的数理 知识，以及对称、均匀、色彩等简单的造型知识，可以发展幼儿的感知、思维和创造等能力。 可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质。这有助于培养 幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。而三岁幼儿没有一定的结构目的，他们只是无计划 地摆弄积木，如我班的刘维扬、汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友，对结构活动很感兴 趣，能搭出一些简单的房子、城堡等物体，大多数小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推 倒，在这个过程中获得快感，对于这些小班幼儿来说，更别提命名、想象、创造了，在活动 中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。总之，行为****惯差，还有一些 如朱蕴展、洪良宇等小朋友对结构活动没兴趣，从不肯参加结构游戏，而大部份小朋友是喜 欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。针对这些情况，对在小班朋友中开展结构活动心中实 在是没有底、有顾虑，在童老师的鼓励、徐老师的帮助下，我们打消了顾虑，一步一步，在 摸索中开展小班结构游戏。
一、 加强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。
首先，对本班的幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的 放矢，如对汤俊杰、刘维扬等对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命 名，而对洪良宇、潘璐妍、戚晓彤等能力较差的幼儿重点个别辅导，对朱蕴展、何若愚等对 结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。
同时，在徐老师的指导下，我们制订了一学期的结构游戏总目标，并认真做好每一次活 动的记录，做到月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动 的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依 据，更为个别幼儿的教育提供了方便。
二、 转变观念，激发兴趣，主动活动
在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各 个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在结构游戏中的作用了，所以，本学期的结构游戏 首先是在常规培养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，在徐老师的指点下，我是采用游戏 的方B*谐9媾噂模堑酶湛菇昴褂蜗肥保岳鲜中慕财溃V笥炎(14)饬£患校 庖材压郑 鞘切“嗯笥蜒剑揖褪帜没舅担夯驹诳醋盼颐切《嗯笥涯兀 钛不犊
醋潘男V笥?每块积木都有名字,如长方形宝宝，电话形宝宝，赋予积木的生命,让每个小朋友 愿意与积木做朋友，从而激发他们的活动兴趣，小朋友的注意力一下就集中了,经过一学期的 培养，, 不乱扔积木****惯时,我说：“小朋友，当心点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了，无形 中，小朋友养成了轻拿轻放的****惯，在讲评中指示幼儿的错误时，也是这样说的：小鸡，你 喜欢这幢房子呢？为什么皱眉头呀？原来房子没搭平，快帮帮忙。小朋友就知道房子、积木 要搭平。
三、 循序渐进，逐步提高结构水平。
首先，开展的意愿结构活动，进行自由构造，在这个阶段中，主要是培养幼儿对结构的 兴趣，乐意参加结构活动，并在老师的帮助下逐步想象出自己构造的物品的名称，徐鹏搭出 了会转的自来水龙头和水斗，张佳恬搭出了对称的房子，陆一帆搭出了小床、桌椅，赵碧晟 搭