小组合作学习中的困惑及对策.doc

小组合作学习中的困惑及对策.doc小组合作学****中的困惑及对策
小组合作学****是指以合作学****小组为基本形式，系统利用教学中动 态因素之间的互动，促进学生的学****以团体的成绩为评价标准，共同达 成教学目标的教学活动。是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探索 以获得知识的一种教学策略，它是当前课堂教学中的主要教学形式之一。 因为小组合作学****具有使学生优势互补、形成良好人际关系和促进学生个 性发展等特点，而在教学中得到普遍推广和运用。但根据我自己的课堂教 学实践和体会，小学数学小组合作学****在实践中经常出现一些困惑。主要 表现在：
1小组组建不合理。
教师在考虑异质分组时大多是以学****成绩为主，甚至是以学****成绩作 为分组的唯一条件，忽视了学生个性特征，它可能直接影响到合作的成功 与否，在分工合作时出现有的小组非常活跃，积极讨论，思维很开阔，而 有的小组则不能积极参与发言，胆小的旁观，甚至不知自己要做什么的现 象这些都不利于合作学****的展开。
2小组合作任务不明确。
明确的任务是顺利开展小组合作学****的前提。有的时候教师在小组合 作前布置的任务不够明确、具体，使学生进行小组合作时不知道为什么要
进行合作，合作学****有哪些要完成的目标，合作应该按什么顺序进行，每 个人应参与几次，具体的方法怎样操作……这些因素直接影响小组合作学****的效果，合作也往往就流于形式。
3是流于形式，实效性不强。
在课堂教学中教师往往片面追求合作学****的外在形式，忽视了合作学****的目的、动机和学****的过程。
上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学****中对精神 实质把握欠佳，注重表面化、形式化，影响了这种学****品质的提升。那么 针对这几种情况，要想切实有效地开展小组合作学****我认为应该从以下 几方面入手：
3. 1科学的组建合作小组。
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照 “组间同质、组内异质”的原则进行分组，好动的学生与遵守纪律的学生 相搭配；胆小不爱参与的学生与思维开阔、组织能力较强的学生相搭配； 动手能力差的与善于操作的相搭配；男女生数量合理搭配等等。其目的是 为了使每一个学生都能以最好的状态投入到合作学****中，同时使学生在合 作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的 机会，让学****困难的学生在互相帮助中不断提升，获得自信；让学****优良 的学生更有提高的平台。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工， 即每一位学生都应担任一种特定的角色，如组织者、报告者、总结者、记 录者、检查者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
3. 2培养学生合作意识。
小组合作学****应该是学生学****的自发性行为，而不应该是老师的要求 性反应。因此，在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学****活动，让学 生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识。在教学活动中， 教师要联系学生的生活实际，结合生活情境，要引导学生明确小组合作学****的意义，让学生感觉到有合作的需要，增强小组之间的凝聚力，与别的 小组展开比赛，调动大家的学****积极性和集体观念，促进他们高兴快乐地 学****在学生交流的过程，教师不但要引导学生尽量清楚表达个人或小组 的意见，同时还要求学生学会真诚的接受其他组的意见或评价其他组的见 解，以博采众长。
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小组合作学****作为一种新