财务管理案例教学探讨.doc

财务管理案例教学探讨.doc财务管理案例教学探讨
摘要：财务管理案例教学的过程与隐性知识的特征能够实现 良好契合。通过对隐性知识的特征与重要性的探讨，财务管理案例教 学从提高学生自主参与案例的意识、提高对案例的观察能力、培养对 案例的沟通与表达、完善案例分析的环境、改善案例的分析路径，来 提升案例教学效果。
关键词：案例教学;隐性知识;分析路径
1隐性知识与案例教学
隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼于1958年在其 《个人知识》一书中提出的。他认为知识可分为两类：显性知识 (Exp 1 icitKnowledge)和隐性知识(ImplicitKnowledge)人类知识 中某些个人“技能”、“感悟”和“经验或诀窍”常常处于“难以言传”、 “无法明示”或“缄默”状态，它们就是隐性知识。日本学者野中郁 次郎认为，隐性知识是高度个人化的知识，植根于行为本身，并受个 体所处环境的约束，包括个体的思维模式、信仰观点、心智模式等。 人才培养和教学过程中的难点不是显性知识的阐释和传授，而是隐性 知识的外显和共享。通过对隐含知识的研究，心理学家们发现，智商 高和学校学业成绩优秀的人并没有在其后的工作中取得相应的成功。
成功的管理者大都认为有效的管理来自于正式学业之外的知识，不是 靠以直接教授与机械记忆为特征的学校教育，而是靠非正式的、在工 作中通过实践、观察获得的知识，即成功与隐含知识的掌握情况密切 相关。
案例一词来源于“Case”，其意为具体事例。案例教学法是学 生在掌握了一定知识的基础之上，通过剖析具体案例，引导学生将所 学的理论知识运用于相关的“实践活动”，以提高其解决实际问题的能 力。财务管理案例通常以现实的财务事例或某种假想的情形为背景， 引导学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，通过迅速适应新的 环境，培养学生的适应能力和有效的思维方式。财务管理案例教学对 案例分析常常包含三个环节即：情景再现、事实分析、理论提炼。案 例教学的过程与隐性学知识的特征可以实现良好契合，通过隐性知识 的外显与共享提高财务管理案例的教学效果。
2隐性知识的特征与重要性
隐性知识的形成过程是一个学****积累与创新的过程，是不同 知识主体间相互影响和相互作用的交互过程。主体从外部各类知识主 体或知识库中筛选、吸收、积累自身所需要的知识，然后在适当的时 机激活知识存量，提炼出大量存储于主体脑海中的隐性知识。隐性知 识有以下特征：①抽象性。隐性知识是人类非语言智力活动的成果， 很难通过语言、文字、图表或符号明确表述，这是隐性知识本质的特 征。②专属性。隐性知识的主要载体是个人，它很难通过正规的形式
进行传递。这种专属性表现在，除非通过特殊的学****否则某一属体 的隐性知识难以转移给另一属体；同时，某个属体的隐性知识一旦形 成，需要用较高的成本才能改变。③非理性。人们可以通过逻辑推理 获得显性知识，隐性知识则是通过身体感官、直觉或领悟获得，与逻 辑推理无直接关系。④情境性。隐性知识总是与特定的情景紧密联系, 依托特定情境存在，是对特定任务和情境的整体把握。⑤稳定性。与 显性知识相比，隐性知识的建构需要在潜移默化中进行，不易受环境 的影响，隐性知识一旦形成难以对其进行改造。
长期以来，传统教育领域重视书本知识的教授和显性知识的 掌握，学生注重文凭、证书的获得，淡漠对隐性知识的学****和