浅谈农村留守儿童的社会化.doc

浅谈农村留守儿童的社会化.doc浅谈农村留守儿童的社会化
农村留守儿童是社会转型期岀现并将长期存在的社会群体，是最需 要关注的特殊儿童群体之一。家庭是儿童早期社会化最重要的场所，家庭 环境对儿童的心理发展有最重要的影响。孩子出生后面对的首位学****对象 就是父母，可以说父母是孩子的第一任老师和指导者，和谐、友爱的家庭 环境是儿童早期社会化最理想、最自然的环境。而在留守儿童的社会化过 程中，却存在着父母双方或单方缺位的问题。
一、文献梳理
虽然学界对留守儿童现象的研究结论不尽相同，但这些研究都指出了 家庭功能弱化对留守儿童性格、价值观形成的严重影响。其缺陷主要体现 在个人性格、生活技能、人生目标、社会交往以及社会规则的****得上。
学者肖富群认为留守儿童欠缺与同辈群体和亲戚间的交往；家庭结构 观念松散，亲子关系淡化；孤独感较强；缺乏合群性。王秋香认为，留守 儿童群体出现感情淡漠，学业不佳，劳动****惯缺乏，人生观、价值观偏离, 人格不健全等普遍表征。陈慎辉则认为，农村留守儿童与其他儿童人际交 往、生活学****态度、心理素质等各方面存在显著差异。可见留守儿童自身 特点的形成与家庭因素密切相关，要解决、改善这些问题应从孩子的生活 环境入手才行。
进一步分析这些文献会发现，为了研究留守儿童的社会化发展，大多 学者采用调查和个案研究，观察和理论研究相对较少，因此本论文会侧重
后两者。
二、理论探索
社会化，即人们在参与社会活动中，日渐形成的性格特征和****惯。儿 童与他人相处，逐步由生物人向社会人转变，不断学****和增长知识，以适 应社会生活。此间，儿童若在父母的教导和指引下成长，其行为则能不断 健全、完善地发展；若丧失父母的教导和指引，则有可能畸形发展，养成 不健康的行为****惯。
儿童社会化的科学研究起始于20世纪20年代末30年代初，著名儿 童心理学家皮亚杰将儿童认知发展过程分为四个阶段，即：感觉运动阶段 （0—2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）和正式操 作阶段（11—12岁以后）。每个阶段的社会化进程主要是在家里进行的， 可见家庭对儿童社会化发展来说是非常重要的环境，父母是最早、最基本 的执行者。
60年代后，以班杜拉为代表的心理学家将儿童社会化研究以环境、影 响因素、问题、对策等结合热点进行研究，将儿童社会化研究推向了新阶 段。班杜拉通过研究发现：儿童在社会化发展中积累的知识、经验以及行 为****惯大多是在模仿他人中形成的，而在儿童成长的早期阶段，父母是首 要的学****模仿对象，父母在儿童社会化发展中有着权威的导向、指引作 用。
由于社会包括众多方面，社会化的内容也就非常广泛。主要包括：（1） 形成个性和自我。（2）获得文化价值与社会规范。（3）使个人追求的目标 与社会的要求相一致。（4）掌握个人取得社会成员资格和追求目标所必需 的技能。（5）学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。研究者们往
往根据研究的需求，对社会化各维度有所取舍地进行研究，本文根据个体 社会化的内容和儿童社会化的特点，在参照前人研究的基础上，从生活能 力、行为规范、心理发展三个方面分析农村留守儿童的社会化成果以及出 现的一些问题。
三、分析讨论
儿童的成长环境有好有坏，家庭成员缺失是不良家庭的一大症结，而 留守儿童就是在父母不在身边这样的不良家庭环境下成长。好一点的孩 子，能自