浅谈农村高中壮族学生语文学习的困难与对策.doc

浅谈农村高中壮族学生语文学习的困难与对策.doc浅谈农村高中壮族学生语文学****的困难与对策
摘要：本文以本地高中语文教学为例，浅谈农村高中壮族学生语文 学****中存在的困难，如表达吐音不清，语言表达不规范，表达障碍等等， 并针对这些问题尝试提出一些行之有效的应对策略。
关键词：壮族学生；语文学****困难；对策
田林县地处广西西北部，与云南、贵州两省比邻，面积5584平方公 里，总人口约25万人，壮族人口大约占85. 8%,主要通行壮话（北部壮语 言）。笔者从事高中语文教学的县城高中，是一所地道的农村高中，这里 大部分学生都是来自壮族聚居的各乡镇，以壮语为母语，平时用壮语方言 进行语言交流。因此，这些壮族学生对学****语文，即学****汉语和汉语文学, 长期以来存在着一些难以突破的困难。
一、壮族高中学生语文学****出现的困难主要表现在如下几方面。
1•表达吐音不清，带有浓重的方言色彩，即所说的“夹壮”。首先， 壮语没有翘舌音，壮族学生说普通话时平翘舌不分，常常把翘舌音zh、ch、 sh误读为平舌音z、c、so如把“升旗”的“升”读为“sGng”,把“仪 式（shi ） ”的“式”读为“si ”，把“开始（shi ） ”的“始”读为“si”。
“妈妈和孩子同睡”的“同睡shui”误读为“同岁（sui）”。给语言沟通 交流造成很大的障碍，甚至岀现误会或闹笑话的情况。其次，壮语没有送
气音，壮族学生在说普通话时，把所有的送气音p、t、k、q、c、ch全部 误读为不送气音。女口：“跑步”的“跑”读为“bdo”，“上课”的“课”读 为“go”，“天天”读为“颠颠”，“风口 ”读为“疯狗”。其实，“送气音” 与“不送气音”是对立的，二者的区别在于发音时是否呼出气流以及呼出 气流的强弱，具体而言，送气音在发音时呼出的气流较强，而不送气音在 发音时不呼出气流或呼出的气流较弱。因为母语里没有送气音，所以壮族 学生发送气音也有一定的难度。
。一般说来，一个民族在实际运用语言的时候，无 论是口头的还是书面的都有对应的同种文字可记录。壮族却不一样，除了 有关本民族语言的论著外，记录母语时往往需要直接翻译成汉语，这种使 用语言过程中的“双选”方式在社会交际中是极为少见的。这种“双语” 的语言思维极大制约语文的口语或书面表达，造成语言表达不规范。具体 表现在：一是壮族学生以壮话的语法结构来组词造句，例如“你走先”“我 做得了”这样的话语就经常出现在学生的平时交流中。二是壮族学生惯用 的表达顺序也和汉语不同，女口：猪母（壮语序）一一母猪（汉语序），书 我（壮语序）——我的书（汉语序）。其实，内部语言是现实表达的前奏, 思维的工具如果与表达所用的语言相一致，那么从思维到内部语言的形成 再到现实的表达，过程将会更直接、更快捷而且更准确。
3•在语文学****过程中，多数壮族学生不敢表达，对语言表达产生恐惧 感。从教学实践来看，壮族学生最不愿接触的是“请你就这个问题谈谈自 己的看法”一类的学****问题。为什么？因为要顺利地把自己的真实意思作
合乎语言规则的表达实在不容易，需要说的话，干脆就说得简之又简。久 而久之，就形成了表达上的障碍：要么很难透过语言表象对事物的本质进 行深刻地分析；要么对问题虽有自己的见解却难于将它传达岀来。
二、解决壮族高中学生语文学****困难的对策
1•学好普通话，及时纠正壮族方音。由于桂西