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浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用.doc


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浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用.doc浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用
(四川省邻水县御临镇初级中学四川广安 638500)
【摘要】数学教学要注重以人为本,充分发挥学生的潜能。而分层教学的核心就 是面向全体学生,正视学
生的个体差异,使学生在自己原有的基础上得到发展,在每一节课内都能获得成 功的喜悦,从而激发学生的学****兴趣。
【关键词】分层教学法初中数学
中图分类号:
G62
文献标识码:
A 文章编号:ISSN1004-1621 (2016) 12-0078-02
一、分层教学法的理论依据:
分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣”等。在 国外也有一些代表性的学者,如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学****理论”,他主张“给学生足够的学****时间,同时使他们获得科学的学****方法,通 过他们自己的努力,应该都可以掌握学****内容”。“不同学生需要用不同的方法去 教,不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标,就 应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”, 这个理论的核心一一教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少 的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。还有前 苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,关键就是实现 人的全面和谐发展的五个原则:第一、全面与和谐不可分割;第二、多方面教育 相互配合;第三、个性发展与社会需要相适应;第四、让学生有可以支配的时间; 第五、尊重儿童,尊重自我教育。
探索,但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、 学****方法等都存在差异,他们接受知识的情况也就有所不同。如果教师采取“一 刀切”的方法,势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好,学困生吃不了”的结 果,优生将对老师失去信心,觉得在课堂上学不到他们想要的知识,转而自己去 扩充知识,但缺乏合理的指导;中等生不愿意与老师交流,而学困生则害怕吃, 也吃不进去,这样就会进入一种恶性循环。
二、分层教学法在初中数学教学中的应用
1、教学目标的分层
教学目标的分层是分层教学开展的第一步。基于学生的基础能力,将学 生分为不同的层次来进行针对性的教学,这是提高教学效率以及教学资源利用率 的必然要求。教师在对教学目标进行分层的过程中,应该科学地分清楚什么目标 可以共有,什么目标需要分层。譬如在进行一元一次方程这一章节的教学时,对 于所有学生共有的目标应该是对一元一次方程的概念有基本的掌握,能够解答基 本的一元一次方程,更高一层次就是让学生能够灵活运用一元一次方程来解决各 种问题。在共同目标确定的情况下,满足基础较差的学生和基础较好的学生各自 的知识体系上的需求,既要给层次低一级的学生以更强的信心,又要给层次高的 学生以进步的动力。
2教学过程的分层
分层教学的实施是分层教学的核心部分。教学过程的分层是指对学生的 教学内容有层次性,并不是只将学生分在不同的教室,由不同的人进行教学,更 不是使用不同的教材进行教学,这些实施起来也并不现实。
既然是将不同层次的学生安排在同一教室进行教学,教师在备课的过程 中就需要将教学的内容由易到难进行分层,对于必须掌握的知识点着重进行讲解, 为数学基础较薄弱的学生打好基础,为数学基础较强的学生做好巩固,不至于让 两者在能力上的差

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2021-06-29