浅谈创新教育与生物课堂教学.doc

浅谈创新教育与生物课堂教学.doc浅谈创新教育与生物课堂教学
摘 要：创新是发展的源泉和动力，培养学生的创新思维和主动 性是当今教育改革的方向。在生物课程的教学过程中，教师应注重 从多个方面引导、开发学生的创新意识，达到优化课堂、提高学生 整体素质的教育目的。
关键词：生物课堂；创新；思维
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家行为的不竭动力。”由此可 见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。
我们在感知创新紧迫性的同时，应该清醒地认识到创新绝不意味 着学生抛开课本，离开课堂，去搞几个发明或专利，而是这里是指 教育创新。只有明白这一点，才能使我们的教育担起创新的使命， 才能有创新教育落实到每节课的想法和行动。那么怎样进行生物创 新教育呢？下面结合自己的教学实践和理论学****作些初步探讨。
一、建立和谐、宽松、民主的课堂氛围，培养创新思维
学生只有在和谐、宽松、民主的课堂教学氛围中，才能以极大地 热情，无所畏惧的心态投入到创造性的学****活动中，以而产生愉快 的情感体验，在获得知识的同时，获得人格的陶冶、自我的发展。
心理学研究表明；当一个人心理上感到自由安全时，他就不会害 怕表现，在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的 心理”；他可以自由的表现自己思维的火花，不怕别人讥讽。创新 意识往往在“豁然开朗” “茅庐顿开”或“心灵的共鸣”“思维的共 振”中萌发。为此，教师首先必须放下架子，缩短师生之间的差距
感，实现师生之间的民主和平等；其次，鼓励那些思维“***”的 学生，提高师生对他们的容忍度；再次，运用“亲其师信其道”的 心理效能强化“师爱功能”，把爱融进学生的心田，把信任的目光 投给每一个学生，让积蓄的微笑包围全体学生。
二、 注重学生的创造性，关注学生的“干扰”
要求教师把课堂看作是一个丰富多彩的生态系统，这是推陈出新 的过程。要允许学生有不同的见解。不能把课堂教学过程等于教学 流程，要向着关注教学过程以及关注学生的创新性方面转变。
传统的课堂教学总是强调排除一切干扰，以保证教学的顺畅，以 便顺利完成教学任务。禁止“喧宾夺主”和“节外生枝”，这样做 必然会扼杀学生的创造性和求知欲。因此，要求教师在课堂上应当 创设宽松的教学氛围，要善于诱发学生提出问题，要表扬和肯定学 生的“标新立异”、“节外生枝”，使其形成鲜明的个性特征。当然 这样对教师的要求就更高了，教师在备课时要充分估计学生所提到 问题的复杂性和多样性，要努力提升自己的业务素质和具备较高的 应变能力。
三、 在管理方式上变“惩罚型”为“沟通型”
传统的课堂管理往往强调教师如何控制课堂，如何组织教学，其 重心是纪律和课堂程序性控制。其主要特征是课堂沿着教师的设置 完成学****任务。未能给学生创设有利的外部环境。长此以往，可能 造成师生严重对立，反而不利于教学。
创新教学要求教师善要善于激发学生的积极性，倡导学生主动参
与课堂教学活动，使学生形成乐于探究、勤于动手、善于动脑的****惯；在教与学之间建立良好的交流与合作关系。要从过去的惩罚性 策略转向预防性策略，把主要注意力用于预防。并且利用积极的语 言干涉，把学生引导到学****的轨道上来，切忌使用消极的语言。常 用的语言有：“学****是要保持安静” “认真独立的完成作业”，对应 消极的语言是“学****时不要发出嘈杂的声”“不要抄袭同学们的答 案”。一旦有了正