初中语文教学中运用小组合作学习策略初探.doc

初中语文教学中运用小组合作学****策略初探
摘要：
新课改的推进，小组合作学****的课堂教学，正在轰轰烈烈开展中，自然小组合作学****有它的优势，但在运用过程中存在误区，就我的教学实践，提出一些解决小组合作学****疏于形式的策略，这些可能有利于开展小组合作学****相信还会有更好的办法，有待我们探索。
关键字：小组合作起源 优势 误区 策略
合作学****是新课标中提出的一种学****方式，是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学****合作学****鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。2008年下学期，我校申报了《初中语文教学中运用小组合作学****策略》的课题，并得到江西省课题研究立项。经过一个学期的探索，我们在运用小组合作学****方面得到了一些认识。
一、小组合作学****的起源
合作学****在20世纪70年代兴起于美国，并受到了世界各国的广泛关注，20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学****的研究与实践，正有效地推动中小学语文教学领域的改革。
二、小组合作学****的优势
1、有利于培养学生的合作意识和自主能力
新课改伊始，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们****惯了独立思考，一问一答的学****方式，突然间要他们以小组合作的形式解决问题，都有些措手不及。但是合作将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养他们的合作精神和竞争意识。在合作学****中由于有学****者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程还是一个交往和审美的过程。
2、有助于提高学生的语文素养
《语文课标》中所提的“语文素养”包括：字、词、句、篇的积累，语感、思维品质，语文学****方法和****惯，识字、写字、阅读，写作和口语交际能力，文化品位等内容，学生在合作学****过程中，进行热烈讨论，对于提高口语交际能力的作用，与传统教学中比，无疑是巨大的，同时也可以让学生有一个非常好的学****方法和****惯。
3、有利于提高学生的学****积极性
苏赫姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”小组合作学****就可以为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他享受成功的喜悦，从而提高他们的学****积极性。
4、有利照顾学生的个体差异
农村中学一个班级，少则五十多人，多则七八十人，学生之间存在个体差异，老师教浅显的，语文素养好的不满足，老师传授难度大的，语文素养差的，又不能接受，如何处理一堂课的难易度，让每个学生都有收获，都有积极性，让老师很难把握，运用小组合作学****这个难题，就迎刃而解了。学生在小组学****中就会做到互教互学，互相切磋，形成“一人教大家，大家教一人”的氛围。
三、小组合作学****存在的误区
目前，我校语文老师已经有意识地把小组合作学****这种学****方式引入课堂。但是，我们仔细观察发现，在部分教师的课堂上，小组合作学****只是一种形式，缺乏实质性的合作，存在以下几个方面的误区。
误区之一：分组即合作
现在，有些老师上课，出几道思考题，划分下小组，前后桌，或邻近几桌为小组，让他们合作学****结果有的小组，根本没有人讨论，有的小组说一些与题目无关的话，等几分钟后，请小组汇报，结果问题没有解决