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浅谈创设诗化的语文课堂.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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浅谈创设诗化的语文课堂.doc浅谈创设诗化的语文课堂
摘要:诗化是语文课堂的生命,它遵循审美教育的规律,以生命活 动为本质,以情感意志为动力,以情与景的交融互渗为表现,达到“入境” “妙悟”与“升华”的主体情态。课堂教学中,教师因循文本所蕴含的意 境,再以含蓄、感性的教师诗性语言对学生的心灵进行引导、激活,使学 生在体会课文的诗化语言过程中进入其意境,对隐含在文本里的历史、文 化、艺术、生命和情感等因素产生深刻的体验。
关键词:人文;诗化;诗意;湿润精神
中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661 (2016) 05-297-01
诗化的语文课堂像美妙的音乐般拨动学生的心弦,感染学生的情绪, 触及学生心灵深处最柔软的角落,构建情感的大厦,使学生步入语文学****的诗化境界。课堂上激荡着师生的灵气,弥漫着诗意的芳香。在这样的情 感体会过程中,学生经历了生命成长的过程,他们变得更好、更纯洁、更 善良。
爱思斯坦曾经说:“唤起对创造性表达和知识的乐趣是教师的最高艺 术”。那唤起孩子对课堂的极大热情,对自然,对社会的自觉性关注和主 动体验是当今教育主旋律。那么,如何在语文课上开垦、经营这样一种充 满人文的关怀,能自然“唤起对创造性表达和知识的乐趣”的教学诗境呢?
、挖掘教材人文资源
人文性是语文课程的灵魂。离开了人文性,语文教学将褪去生命的色 彩,丧失人性的魅力,枯褐生活的源泉,毁灭艺术的创造。选入小学教材 的课文大都选自现当代儿童文学作家的作品,语言典范生动。教材的选入 课文是把语文看做是一种精神的人文积淀,以语文点燃精神,以精神树立 人格。一篇篇选文,一个个内容的熏陶和渐染,不仅仅让学生获得知识, 形成能力,更多的是一种心灵上的抚摸与触动,人格的升华和净化。
女口:《小草和大树》,写人志坚和不屈,使自己脱颖而出,用汗水和心 血把“小树”浇灌成“大树”,语言感人,我们感受到并领悟到在逆境中 只有具有坚强意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
二、关注课堂的动态生成
“课堂动态生成”是新课程改革的核心理念,它的形式课堂把目光锁 定在教育过程本身。教学的重心由课前的备课转移到对教学过程当中,体 现在课堂上的现实生成、直接生成。
在动态生成的课堂上,学生提出的问题肯定是很多的,但我们老师的 任务并不是把学生所有的问题都解决,实际上,学生提出的问题并不都是 我们所能解决得了的。我们的任务是如何开启学生思想上的闸门,点燃他 们心中的火炬,让他们真正地读进去,读出自己来。在此,我们都要在随 机而动的敏感,有深入开掘的企图和预想。最要紧的是作为教师,并不能 替代学生之间的思想与交锋,只是在思维障碍过不去的时候,方可以轻轻 点拔,起到逢山开路、遇水搭桥的目的。
学生是灵动的生命体,在丰富而千变万化的课堂教学情境中,常会有 许多预料不到的现象产生,面对这种现象,如何及时捕捉,让它成为教学
教育的契机,应做到如下几个方面:
1、 平等对话,培养动态生成
要将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课 堂活动,从而使教学动态生成,呈现出丰富性、多变性和复杂性,那就要 让学生在课堂中能讲真话,表真情,表达自己真实的内心体验。教师以一 个参与者、合作者、促进者的身份参与学生平等对话,倾听孩子的心声、 让孩子在一个轻松、愉快、活跃的环境中敞开心

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  • 时间2021-06-29