浅谈初、高中英语教学的衔接.doc

浅谈初、高中英语教学的衔接.doc浅谈初、高中英语教学的衔接
【摘要】笔者通过分析高一新生的知识结构现状、能力现状以及 初高中在词汇教学、语法教学、课堂教学、学生学****方法等方面的差异， 提出了初高中英语教学衔接的应对策略。
【关键词】衔接 学********惯教学策略
不少高一新生入学时对英语的学****充满信心。可没多久，部分学生入 学时的新鲜感全无，觉得英语学****困难重重。于是这些学生开始怀疑自己 的能力，继而产生消极的学****情绪，对其学****产生了负面影响。如何使高 一学生走出英语学****的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学****这将是英语教师在教学中必须重视的问题，即切实抓好高中英语教学的衔 接。


由于生源广泛，我所任的班级中相当一部分学生来自教育不发达的乡 镇中学。很多学生对音素、音节、重音与非重音等语音知识相当薄弱，要 依赖教师一遍遍地领读才能记住单词的读音，很多学生根本无法适应教师 在课堂上使用英语组织教学。
1. 2语法知识现状
虽然初中课本中涉及了词性，句子成分，简单句的五种句型，常用的 八种时态及语态等语法知识，但不少学生的语法知识相当贫乏，有的学生 甚至不知道什么是宾语，哪些词性可作主语，有的学生甚至连一个完整的 句子都写不出来等等。
1. 3能力现状
初中生所学到的知识和获得的能力往往是通过教师的“口口相传”而 来的，因此，无论是独立拼读单词、记忆词汇、辨析词义、分析句子、文 章理解等都依赖教师，而教师没有涉及的，就无从下手，不知所措。
4心理现状
畏难情绪较严重，因为初中和高中的教材内容跨度稍大，学生突然就 没有了信心；加之高中生心理年龄的增长导致学生怕出错，怕被同学嘲笑, 变得越来越不愿意开口大声地讲英语。
教学差异
首先，词汇教学初中对词汇的要求，只需掌握读音、拼写、较单一的 意义即可，而高中词汇学****中的上述三个要求被视为基本要求。
其次，语法教学中，初中尽管学****基础的语法内容，但侧重句型，淡 化词法和句法，教师多要求学生一遍一遍地重复背句型。高中除需具有基 本的词性、成分、五种基本句型、时态、语态等知识外，还要依赖这些词
法和句法知识，学****和拓展更深、更高层次的复合句（定语从句、名词性 从句）、特殊句式和结构、非谓语动词、虚拟语气等。
再次，初中的课堂教学内容较为单一，容量小，绝大多数内容在课堂 上由教师带领反复操练即可掌握，课后的复****巩固和拓展就弱化了。而 高中的内容多而深，教师除了进行讲解知识、培养能力的训练外，相对用 于课堂消化和拓展的时间和空间就所剩无几，这就得靠学生具有良好的学********惯，有较强的自律能力，能根据自身的情况，查缺补漏，做好巩固和 加强这一重要环节。
最后，初中教材内容少，要求学生认识1500个生词，250〜300个短 语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而高中英语则是在初 中英语基础上再提高的阶段，主要是听、说、读、写的训练，但对语言技 能的要求更高，仅依靠课堂这一渠道是远远不够的，必须牢牢抓住课前预****课堂听讲与训练及课后复****巩固拓展，通过听、说、读、写训练掌握 所学知识，为知识的运用奠定良好的基础。

3. 1 了解学生，在学生入学