浅谈初三世界历史教学.doc

浅谈初三世界历史教学.doc浅谈初三世界历史教学
三年时间转瞬即逝，学生很快就已经进入到紧张的初三学****当中，很多学生不约而同地问了我同一个问题：“老师，要怎样才能 学好世界历史？ ”面对学生的困惑，我更加需要好好思考如何才能上 好世界近代史课。最终，我总结了近两年初三教学的得与失，现谈谈 体会。
一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。
“资本主义的产生与发展”，是世界近代史的主线，掌握它对 初三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线，首先就必须先明 白什么是资本主义。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本 主义”，但更多的解释是：“一般而言资本主义指的是一种经济学或者 经济社会学的制度，在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占 有，并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。” [1 ]这样的解释 精准、专业，但到底什么是资本主义，学生不仅没有理解，反而接触 了更多的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终, 不仅学生如堕五里雾里，教师自己也觉得课很难上。
正因为如此，所以在解释“资本主义”这个名词的时候，我 先创设了一个情景：“我有钱、有机器（资本家），为了赚钱，现在雇 你们（出卖劳动力的人）为我劳动。哈哈，你们给我创造了大量的商 品，但是我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的生产规
模就会越来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题：①你我之间
是什么样的关系？②生产出来的商品我是如何处理的？③如果我要进 一步壮大实力，需要具备哪些有利条件？回答完毕之后，我们总结出: “资本主义的特征就是雇佣劳动和商品经济，资本主义发展的必备因 素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看 到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。
这样的讲解或许不是很专业，也可能存在一定的问题，但是 它在一定程度上符合学生的认知水平，将复杂的东西简单化、生活化, 不仅让学生学得轻松，而且乐于学。
二、抓住历史发展的主线。
（一） 设问渗透世界近代史的主线，即近代史就是资本主义 的产生、发展史（针对基础较好的学生）。
在学生基本掌握资本主义的特点后，我们就可以有意识地在 上课时设置一些问题了：文艺复兴可以给资本主义发展提供什么？新 航路的开辟满足了资本主义发展的那些需求？通过有意渗透，学生便 会慢慢将近代史中的事件和资本主义进行联系思考，这时我们只需要 在每次单元复****的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。
（二） 引导学生建立历史发展的纵向线索，即以国家为单位, 构建国别史框架（针对基础较弱的学生）。
国别史的学****主要以时间发展为线索，所以相对简单易懂。 因此先学国家历史，既有利于强化学生对此国历史的整体理解，又有 利于减轻基础较弱学生的压力，提高他们的信心。
下面以英国的发展为例。
第一步，学生整理近代史
中跟英国有关的事件。这一步我们要求学生把中国历史中他知道的相 关事件写出来。（学生很快总结为：英国资产阶级革命、工业革命、东 印度公司、三角贸易、鸦片战争。）
第二步，设问：英国资本主义要发展，需要具备哪些条件或 者有利环境？（政府支持、先进技术、市场、原料、资金。）
第三步，将第一和第二步进行对应连线。（资产阶级革命—— 政府支持；工业革命——先进技术；东印度公司、三角贸易、鸦片战