刷子李教学设计反思.doc

《刷子李》教学设计
济源市济水宣化学校 刘明洁
一、教学目标：
1、了解一波三折的叙事方法；
2、激发学生读《俗世奇人》的兴趣；
3、尝试在自己的****作中学****运用一波三折的叙事方法。
二、重点：了解《俗世奇人》一波三折的叙事方法；
三、难点：尝试在自己的****作中学****运用一波三折的叙事方法。
四、教学过程：
（一）背景导入：
用课文第1段的话来介绍天津卫码头上的奇人。
今天我们就来话说一位本领齐天的活神仙——刷子李。
（二）师范读课文
1、师读文章第2段
思考：文章读到这里，你知道刷子李“齐天的本领”是什么吗？最叫人叫绝的什么？找出一句话来。
交流
生1：最叫人叫绝的他刷浆时，身穿一身黑
师相机板书：一身黑
师：刷完后，身上有白点不要钱。
师相机板书： 有白点不要钱
师：但从这两点，可以看出刷子李……
生：刷子李刷墙技艺高超。
师过渡：但这是传说。人信也不会全信，行外的没见过不信，行内的生气愣说不信，于是乎，冯骥才就向我们娓娓道来一件事。
2、师讲徒弟曹小三第一天跟随刷子李刷墙的事，即文本4到14段。
（三）默读课文，了解一波三折的写作方法：
1、这个故事，哪里最让你紧张？
默读，划出有关句子来，并在旁边写出原因来。
生：第8自然段
师：请拿起笔写出这时你为什么紧张？写下来。
生写
师：
生：刷子李保证裤子和衣服上不沾白点。
师：如果沾了白点呢？
生：名气就没了。
师：所以你替他紧张。
生：因为刷子李的裤子上有白点的话，以前刷子李说的话就是假的。
师：刷子李以前的话就是在吹牛。
师：读书时，就要这样，走进文本，随着故事情节或喜或忧，那么我们就用朗读来表达此时内心的紧张吧。
2、这个故事里，你读到哪里？紧张的心情平息下来，用横线划出来，默读课文。
生：我读到第11段时，放松了。
师：为什么放松了？
生：因为他裤子上的白点是一个洞。
师：是一个洞，而不是白点，说明刷子李本领齐天。下面我们来读一读第8段和11段。读第8段时，读出紧张的心情。
生试第8段。
师指名生读
师：注意标点符号
一生读
师：我觉得他那句话读得特别好“完了！”
指名一生
师生接读
指导读11段
师：这一段要娓娓道来，然后要豁然开朗，这样的感情要读出来。
生读
师：读到这里，真为刷子李齐天的本领叫绝，但更为冯骥才高超的写作水平叫绝。读他的《刷子李》让我们的心也随着情节一波三折。一波三折正是冯骥才《俗世奇人》重要的写作方法，它像一块磁铁吸引着读者。
（四）课内外有机结合，推荐《俗世奇人》
《刷子李》就选自《俗世奇人》。一书，此书共17篇作品，也就是17个“俗世”中“奇人”，他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认七个银元不认人的骨折医生苏大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
我拿到这本书，就是一个晚上读完的，太有意思了。比如：在读《苏七块》时，我一直把苏七块定位于一个只认七个银元不认人的势利眼医生，可到文章最后，才明了苏七块也像牙医一样善良，一样有一颗救死扶伤、救助穷人的善良的心，读到文章最后，有一种豁然开朗之感。
（五）链接读《苏七块》