浅谈初中化学探究性教学的几点必备条件.doc

浅谈初中化学探究性教学的几点必备条件.doc戋谈初中化学探黑性教学的几点必备条件
高邮赞化学校郭从年朱国定
改革后的九年义务教育教学大纲的特点是教育应与现实生活相联系，重视 实际应用；教育应与学生经验相联系，重视培养学生的创新精神与实践能力。 与之对应，新的初中化学的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查与探究，提倡在实践中学****使学生在教师指导下主动地、 富有个性地学****进行探究性教学，已成为一个十分重要的课题。
在新课程标准的要求下，探究性教学在各地进行的如火如荼。但什么是探 究性教学，是不是所有的课都要进行探究式教学，是不是所有的课都能进行探 究性教学就是当前化学教育者所要关注的问题了。
笔者认为要进行探究性教学必须具备以下几个条件:
一、 学生必须具备一定的理论基础。
认知理论的研究表明，学生的学****不是从空白开始的，已有的经验会影响 现在的学****教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学****积极性，学生学****才可能是主动的。否则，就很难达到预期的教学目标。
有一位教师在上《金属的防护》一节内容时，开始时提问：钢铁为什么会 生锈？使钢铁生锈的因素有哪些？如何设计实验来验证？（学生大胆猜测使铁 生锈的因素）。学生在很长时间里没有任何的反应。这位老师很着急：你们大胆 地猜测呀？其实学生也想大胆的猜测，可他们因为没有钢铁生锈的理论基础， 根本无从下手。学生要进行科学探究，首先必须具备一虔的理论基础，才有可
能对新的知识进行探究。否则一切探究只是空中楼阁。
二、探究要有一定的情景。
教学中学生探究的问题大多数都是前人已研究过的，有现成的结论。但对 于学生们来说却是新颖的。当他们面对这一问题时，同科学家们当时的心理处 境是相似的。教师将探究的周围环境创设得越逼真，学生心理上探究的动机越 强烈，探究的欲望越大，探究过程的收获也就越大。
情景的创设有两种途径：一是有教师、学生讲述而引入，人为创设；二是 就教学中的实际问题（如实验中的难题）展开进行探究。
有位老师在安排同学们分组进行生石灰与水反应的实验，大家都观察记 录到如下现象：将水滴到氧化钙上，过十几秒后才开始反应，反应时有白色"烟 雾”生成并向空中上升，有“哧哧”的声音。经过讨论，大家对反应的原理、 放热的现象都取得了 一致的意见，但对实验中上升的白色“烟雾”存在疑问。
“这白色烟雾是什么？ ”“为什么会在空气中上升呢？ ”同学们议论纷纷。这位 老师认为这是一个培养学生探究能力的好机会，有必要调整一下教学计划，让 同学们自己展开对这一问题的探究。于是提出问题：同学们，根据这些现象， 你认为白色烟雾的成分可能是什么？同学们纷纷提出自己的见解。这位老师接 着让学生就自己的见解进行设计实验证明。……交流、争论之际下课铃响了， 同学们在相互的议论中结束了这节课的学****在这个教学的实例里，由于教师 创设了生动真实的情景，激发了同学们探究的兴趣和欲望，他们在活动中纷纷 展示了自己的能力，有的组还提出多个假设，逐个进行验证。从同学们提出假 设、制虔计划、收集证据、解释与交流、结论与反思的过程来看，他们学****的 主动性、合作的意识都得到了展现和提高。
三、探究教学的总体安排应有一定的梯度。
首先，在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。
以培养学生的科学探究能力为例，