浅谈初中化学概念教学的体会.doc

浅谈初中化学概念教学的体会.doc浅谈初中化学概念教学的体会
化学课本中有很多概念，化学概念是学****化学必须掌握的基础知 识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。因此，在教学过程中讲 清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、 注重概念要联系生活实际
化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。例如 日常生活中的食物***和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化 呢？教师可以联系生活实际分析，食物***之前可以供食用，***之后不 能食用。为什么食物***之后不能食用呢，引导学生得出食物***过程中 有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破 碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。 从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。
二、 注重从生活中实验出发，用实验引出概念
在实际教学中，教师要通过演示实验来集中学生的注意力，并对现象 分析，要引导学生正确地推理，来形成化学基本概念。例如，在讲化学变 化与物理变化两个概念时，教师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小 实验来证明。教师可以边演示边提问，让学生充分思考：在两个对比实验 中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？看起来这是一个极为简 单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答岀以下两点：剪纸的过程
中纸的形状变了，但纸还是纸，没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰 黑色灰，灰不是纸。引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第 一种变化纸没有生成其他物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了不同 于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化” 的概念。
三、 注重引导，弄清楚概念的内涵与外延
紧扣概念，弄清概念的内涵与外延，既有助于学生理解概念，又有助 于拓展学生的思维视野。如“盐”定义为：组成里含有金属离子和酸根 离子的化合物。学生根据定义可能无法判断NH4N03, NH4C1等物质是否为 盐。对此，教师可以将盐的定义延伸拓展一下，组成里含有金属离子或鞍 根离子和酸根离子的化合物叫做盐，以后学生再遇到这类问题就不会困惑 To另外，复分解反应发生的条件为生成物中有沉淀或气体或水生成时复 分解反应才能发生。在介绍侯氏制碱法时，学生无法理解： NaCl+NH4HC03=NaHC03+NH4Cl的反应类型。如果教师将复分解反应发生的 条件延伸为：生成物中有沉淀或气体或水或难电离的物质或溶解度更小的 物质生成时复分解反应才能发生，学生便很容易理解了。
四、 注意概念之间的区别与联系
化学概念虽多，也是一个个地形成的，要善于引导学生将概念逐步系 统归类，突出重点，抓住关键。例如，在学****了原子、分子、元素、单质、 化合物这几个概念后，总结这几个