浅谈初中化学起始阶段的教学.doc

浅谈初中化学起始阶段的教学.doc浅谈初中化学起始阶段的教学
俗话说万事开头难。难就难在开头是基础，没有扎实的基础，就没 有宏伟的大厦。初中化学起始阶段的教学教学效果如何不仅影响初中阶段 的化学学****还会影响到高中阶段的文理分流，教学实践告诉我们，必须 重视这一阶段的教学。作为初中化学教师，中途担任学生的课任教师，如 何开好这个头呢？我想把学生的心理特征和教师的组织教学这两方面结 合起来，谈一谈自己的一些粗浅的体会：
一、组织好课堂教学是关键
《实用教育学》指出：“讲课是课堂教学的重要组成部分，是学生学****一门学科的知识，形成技能，指导学生学****方法，培养品德行为，扎实 而有效的提高教学质量的重要环节。”
因此，教师在接管初三化学后，组织好课堂教学，特别是第一堂课的 教学是初中化学教学成败的关键。
作为初中化学教师，中途担任学生的课任教师，要想一下子让学生接 受、认同，显然不大可能。上课时，有些学生眼光中流露出对你教学能力 的怀疑，有些学生可能还想见识你管理学生的能力，故意制造出一些声音 影响你的上课，对于学生的这种表现若教师采取专制和放任的态度都会导 致师生关系恶化，使今后的教育过程难以顺利展开，产生不良的教育效果。
专制的教师看不到学生有主观能动性，看不见只有通过学生自主的学****思考才有成效，认为自己完全可以转化学生的意识，把学生当作消极被
动的容器，以为只要对学生“灌” “管”教育就能取得效果，结果适得其 反。胆小的学生上课可能会认真听讲，大部分学生上课时姿势坐得端正， 笔记记得认真，但真正能积极思考的学生却不多，常常是“身在曹营心在 汉”，人在教室思想却不集中，专制有时还会导致极少数学生与教师产生 对立，长此下去，学生表面守秩序，实际上因循苟且，课堂气氛死气沉沉, 学生成绩平平。
采取放任态度的教师，把学生看作是教学过程中的主体，将自己置于 从属位置，任学生在课堂上自由发挥，弄到最后，教师无法控制课堂纪律, 上课乱糟糟。为了避免出现上述现象，教师首先要保持良好的心态，利用 化学学科的特点，认真备好第一堂课，学生对化学感兴趣，自然会接受你 这位化学教师。
二、爱护学生，关心学生
情感因素是教育教学极为重要的一个因素，教师的情感是影响学生学****的众多因素中最为突出的因素。师生感情的制约影响着学生的行为和发 展，只有重视情感因素，才能有效的激发学生的信心。
化学是初三才开设的一门学科，学生的学****基础对学好化学有一定的 决定性作用，但不完全。作为化学教师，没有必要向班主任打听哪位学生 成绩好或差，避免对学生产生偏见，导致师生关系的恶化。事实证明，有 些基础差的学生对化学感兴趣后，如果得到教师的信任和欣赏，化学可以 学得相当好。如果老师对他有偏见，这些学生往往会很快丧失信心，无心 学****br/>学校里的学****并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑
里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触，而心灵的接触和交往， 它可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、信赖的效应。 教师在上课时保持良好的情绪，会使学生精神振奋，亲切的语言会让学生 亲近教师，及时地表扬会增强学生的自信心，演示实验可要求学生合作， 这既是对学生的信赖，又可让教师发现学生对实验操作掌握的情况。
三、激发兴趣，情意共振
学****兴趣是学****活动的重要动力。托尔斯泰曾经说过：“成功