屈原列传教案12 苏教版正式完美教案.doc

屈原列传教案12 苏教版正式完美教案.doc屈原列传
【教学目标】
知识与技能：掌握文中常用实词、虚词、通假字、古今异义词和句式等文言知识。
了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。
过程与方法：学生自学传记的叙事部分，教师共同学****议论部分。
情感态度价值观：学****屈原志洁行廉、刚正不阿的高尚品格和忠君爱国精神。
【教学重点】司马迁对屈原《离骚》的评介、司马迁对屈原的评价。
【教学难点】对屈原自沉汨罗的合理评价。
【课时安排】课时
【自学导案】
、自读课文，读准字音。
属3)草稿 惨怛(0) 帝誉(u) 靡不毕见(a)遐迩(e)泥淖(a)
蝉蜕(!) 滋垢(6) 浊秽(!)敏(a)然 泥(仓)而不滓(I)
商於(u)屈句(a) 眷(a)顾 随属(u)唐昧(。)憔(d)悴(!)
啜⑹醴(i)汶汶(e) 罹(D难 枯槁⑹ 温雄(6)
汨(!)罗被(i)发渔父(u)
、给文章标序号，找出作者介绍屈原事迹的段落。
第一课时
一、 导入新课
司马迁在“太史公曰”中“想见其为人”评价的，第一个是世家中的孔子("余读孔氏书， 想见其为人”)，第二个也是最后一个就是列传中的屈原(“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不 垂泣，想见其为人”)。可见司马迁对屈原的情感应该和对“高山仰止，景行行止”的孔子一 样的，是推崇赞叹的。今日我们就循着太史公的笔端“想见” 一下这位来自南方的世界文化 名人 屈原。
二、 自读课文，完成自学导案
三、 品析课文
本文题为“列传”，请找出记叙性质的段落，速读这些段落，用个字概括屈原生平。 提示：除、、、四个小节外，其他均为记叙性段落。屈原一生遭际可用“任、疏、黜、迁、死” 个字来概括。(板书)
()由“任”而“疏”(一自然段)
()见“黜”见“迁”(一自然段)
()吟答渔父，自沉汨罗(自然段)
()屈原既死，赋存国亡(自然段)
说明本文是史传“变体”，明确研读方法。
从检查预****入手，指名学生说说这篇史传文与我学过的《廉蔺列传》、《管仲列传》、《鸿 门宴》等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师作如下点拔、提示。
这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行 叙事”(明茅坤语)，所以前人说它是"太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作 者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽 愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是 秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大 精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画
他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈 原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本 原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写"形”，以工笔写“心”，研读时一 定要把握住这一特点。
关于研读方法：根据上述情况，我们学****这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论 部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样 通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格；至于记叙部分，弄懂若干难