浅谈初中历史教学中采用信息技术构建有效课堂.doc

浅谈初中历史教学中采用信息技术构建有效课堂.doc浅谈初中历史教学中采用信息技术构建有效课堂
教学实践告诉我们，学生学****效果如何，教学成功与否，在很大程 度上取决于教师是否科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何抓住课堂 这个主阵地，显得尤为重要。如果高效地使用课堂将会事半功倍。那么如 何才能高效地使用好课堂，达到预期的教学效果？下面本人就平时的做法 和大家一起分享，希望各位同仁提出宝贵意见。新的历史课程改革重点在 于教师教学模式的转变。树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造 性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学 实践活动，为学生学****营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学****历史 的兴趣。多媒体教学充分调动视、听感官来获取相关信息、形象、具体地 展现教学内容，为实现教学最优化创造条件。而历史教学上多媒体教育又 有其独特优势，历史上遗留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟 海，加上近年来以历史为题材的影视作品不断涌现。这又可以为教师采用 多媒体教学手段提供丰富的历史材料，改变以往单一的传统教学模式：教 师上课一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，学生处于被动学****的状态。为学生 通过视觉、听觉等多方面去感受历史，了解历史，发现历史，研究历史， 拓展学生的思维空间创设良好的环境，给历史课堂教学带来生机与活力， 从而大幅度提高课堂教学效果。下面谈一谈多媒体技术对传统历史教学的 突破。
，激发学生自主学****的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是学****最好的动
力”，兴趣是一种看不见的感情冲击力，学****中是最活跃的因素。没有丝 毫兴趣的强制学****将会扼杀学生探求真理的欲望。现在的初中学生由于 上学年龄小，身体发育早，心理不成熟，他们最显著的特点就是好奇性强, 好动，坐不住。传统历史教学手段，显示课本内容时，不仅耗时多，学生 接受的信息量少，而且抽象的内容也难以令学生产生兴趣并掌握知识。历 史课堂往往出现讲者乏味，听者索然的情况，学生的兴趣很难调动起来， 课堂气氛也不活跃。而多媒体课件正是激发学生学****兴趣的良好工具，运 用多媒体课件辅助历史教学，就是将动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图 形、和谐的声音等有机结合，制作成多媒体课件，使枯燥的历史知识变得 生动、直观、形象、逼真而又具体，以此吸引学生注意力，激发学生学****历史的兴趣。
例如：学****红军长征》这一节时，首先根据教学内容，通过扫描各 种图片，剪辑影片并配以解说、音乐等编制课件。教学一开始，便播放了 一段有关“长征”资料录像，伴有配音“红军不怕远征难……”。这种效 果极富有感染力，很快吸引学生的注意力，由此来导入新课。在讲解长征 过程时，也是利用多媒体进行演示，把长征征路线图箭头图示，并在四渡 赤水的地点闪烁，让学生清晰观察后，提出问题：红军长征四渡赤水的意 图何在？让学生思考，从而加深对***灵活机动战略战术的认识。这样, 把以前被动的学****变成了主动、愉快地参与。使学生产生如见其人、如闻 其声、身临其境的感受，催发岀学生积极探索的情感，调动学生对历史学 科的学****兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2•激发学生的主动探究，发挥学生的主体作用，培养学生创新能力
新课程标准进一步提高了对学生探究学****的要求。过去传统的教学手 段践行时有一定的约束和阻碍，多媒体技术的运用使学生针对学****中的疑 难问