财经法规与会计职业道德课程教学策略探讨.doc

财经法规与会计职业道德课程教学策略探讨.doc财经法规与会计职业道德课程教学策略 探讨
麦全发
茂名市第一职业技术学校
摘要：
财经法规与会计职业道德课程属于中职会计专业核心课程。该门课程的教学效果, 将直接影响学生学****其他会计专业课程的信心。本文尝试从四个方面探讨该门课 程的教学策略。
关键词：
财经法规与会计;职业道德;建构主义理论;思维导图;
财经法规与会计职业道德这门课程具有理论性强、法律条文多、知识点抽象等特 点，学生难学、教师难教。为了改变学生学****该门课程的积极性及兴趣，提高教 师讲授该门课程的教学效果，笔者将从以下四个方面探讨该门课程的教学策略， 旨在打破过去单一、被动的学****方式，以多样化的学****方式充分调动、发挥学生 的主体性。
、授之以鱼不如授之以渔，教会学生记忆方法
英国哲学家培根说：“知识只不过是记忆”，这就意味着记忆直接影响了知识的 把握。在教学中，经常会出现这样的情景:教师明明在课堂上对某个知识点进行 反复强调，但是在测验时，学生却常常意外地无法准确回答，于是教师就会很 生气和无奈地对学生说：“这个内容我不是巳经反复和你们讲过了么，你们当时 都听明白了，为什么还是会做错？”是什么导致了这种情景的出现?笔者认为是 记忆出了问题，因为学生没有很好地记忆，从而导致学生学了就忘。那么如何帮 助学生记忆一门理论性强、法律条文多、知识抽象的课程?现实中，有的教师选 择了 “划重点”，结果是一节课下来，学生的教材画满了各种“红线”，遗憾 的是这些“红线”最终没有帮助学生形成记忆，反而变成了学生的心理负担， 让学生产生畏惧情绪;有的教师则选择了 “满堂灌”“填鸭式”的课堂教学方式, 通过反复讲、不断讲，希望可以在学生脑海留下记忆，结果严重扼杀了学生的学****主动性和创造精神;也有的教师选择了打印“讲义”给学生去记忆，这些“讲 义”通过列表、归纳等方法重新对教材知识点进行梳理，学生看上去容易理解、 记忆，也一定程度上帮助了学生提高记忆效率，但这种方法没有充分调动学生
学****的主动性和发挥学生的主体性，并与建构主义理论相违背。建构主义理论认 为，学生的学****不应该是对教师所传授知识被动接受，而是应该让学生以自身 已有知识和经验作为基础对新知识的主动构建过程，强调学生对知识的主动探 索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，基于建构主义理论，笔者认 为要彻底提高学生对财经法规与会计职业道德课程知识的记忆，关键在于教会 学生记忆方法，结合该门课程特点和笔者教学经验，下面将以思维导图为例进 行分析。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，核心是利用“左脑+右脑”的“全 脑”思维模式，善用左右脑的功能，借助颜色、图像、符号的使用，帮助我们记 忆，增进我们的创造力。例如在讲授教材第一章第一节“会计法律制度的构成” 时，要求学生在课前准备好彩笔、白纸、尺子等工具，在授课过程中，先由教师 对会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度、地方性会计法规等内容进行 简单讲解，然后让学生根据自己接收到的信息以及对教材的理解完成思维导图 制作。作品完成后，同学之间相互展示、评价对方作品，达到相互学****相互借 鉴的目的。教师在这期间，要积极加入到学生的讨论当中，认真评价学生完成的 思维导图作品。通过学生完成思维导图的制作、评价，既方便了学生理解、记忆 教材内容，又方便了教师及时了解学生是否