浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养（精品）.doc

浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养（精品）.doc浅谈初中地理教学的个性思维及创新
能力培养
抚顺市东方德才中学陈玉萍
二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时 代。因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会 经济的需要。而创新人才的培养，则依靠“创造适合学生的教育”即“教 育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑 战。”初中地理新课标顺应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展 和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探 究意识，激发学生学****地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的 人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。
一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课 程教学的师生角色。
课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来 后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学****中生成的那些 想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此，实践地理的教学应更多地 关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学****与受导学****的统一。因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与 者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体。
二、强调培养学生的个性品德素质
个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美 素质。
（一） 心理素质的培养
在地理新课标中强调以兴趣为出发点，激活学生的个性思维，在 思维的过程中学生思维不断创新，形成创新性人格。创新性的实质是对 现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创造首 先强调的是人格，不是其成就。自我实现的创造性强调的是性格上的品 质。如，大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说 创新性的人。”在落实新课标的能力培养的时候，如果能结合书中的图 文材料和学生的已有的知识及现实体验，鼓励学生大胆思维、想象、并 采取分组讨论或辩认的方式可将学生的个性思维进一步激活、拓宽。在 每次讨论，辩论之后，使部分同学产生意犹未尽之感，也因此激励学生 更好地为下次辩论的成功做准备。从而，培养学生积极向上的人生态度, 同时在共同的讨论中，也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、 严谨治学的科学态度及自主探知的学风。即养成了良好的做人心理素质 和做学问的心理素质。
（二） 思想品德的培养
地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，例如：中国的水资源和土地 资源、世界的人口、地区经济的发展等内容的安排都利于学生在学****的 过程中形成强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀，进一步引导学生关注人 类生存的环境，关注人类的可持续发展，形成民族忧患意识和强烈的责
任感。
（三）审美情趣及素质的培养
地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗 句，美的品德，美的情操等内容，非常有利于审美素质的形成。因此， 地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同 学带入美的情境中去，让学生感受美、鉴赏美、创造美。例如，学****长 江》一课，我首先运用多媒体播放长江画卷，配以《长江之歌》使学生 感受长江的雄壮与伟大之美。之后，教师运用板图绘制长江干支流水系 图，使学生感受干流“V+W”的形体之美，最后，在探讨“黄金水道” 知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。
三、培养学生运用图文资料综合分析地理知识形成基本技