浅谈初中思想政治课程改革的几点思考.doc

浅谈初中思想政治课程改革的几点思考.doc浅谈初中思想政治课程改革的几点思考
初中思想政治课程标准中明确指出：“要培养学生良好的道德品质，养成文明的行为****惯，使学 生形成正确的世界观、人生观、价值观，将学生培养成合格的社会主义接班人”。初中思想政治课， 初中德育的主要途径，在全面发展的教育中，居于导向和动力的地位，一个人思想认识和觉悟水平 的高低，它可以转化为促进诸方面发展的原动力。因此，思想政治课程改革更应落实到实处，绝不 能流于形式。

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从终极的目的来说，理论的学****目的是应用，只有理论付诸实践，方能显示其价值，知与行 能否统一关系到学生能否树立科学的世界观、人生观、价值观，能否形成良好的道德行为****惯，也 关系到学生思想、信仰、品格的塑造，能否成为社会主义现代化建设的合格人才，也关系到设置此 门学科的终极目的。
目前，大多数教师的教学观念，学生的学****观念仍停留在“应试”上，同时在评价上，只以考 试成绩作为衡量和评价教师是否教的好、学生是否学的好的标准，这种以分数作为评价的唯一手段， 在一定程度上扼杀了教师的创新教学、学生的创新学****教师学生围着分数转，那么也只是围着理 论转，知与行没有统一，学生的科学的世界观、人生观、价值观没有养成。这是不起任何效果的教 育，这是失败的教育。上海市成功教育研究所所长刘京海认为：“人格与能力比知识更重要，好的教 育一定是塑造学生的教育”。知与行不能统一，那么设置此门学科的意义还有吗？
“新教材，新上法”与现实之间的矛盾冲突。
从整体上来说，新教材的编排内容和形式都很好，但内容仍旧繁、难、多，加上相应时期的国 内外重大时事政治的教学，而学生的认知水平有限，有些理念理解起来比较吃力，再说，思想政治 课每周只有2课时的教学时间，时间无法保证，再加上，个别行政部门领导和学校领导轻视或忽视 思想政治课在学校和国家发展中的地位，把它当作可有可无的所谓的副科来对待，思想政治老师往 往身兼数职，同时教多个班级，少则四五个，多则六七个，新课程理念下的新上法，也就完不成了。 教师只能疲于奔命地进行课堂教学，以便完成教学任务。还有，当前社会上的各种丑恶现象，比如： 读书无用论、一切向钱看、享乐主义等，更加严重影响着下一代。凡此种种，思想政治教学岂不是 难上加难？
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学****其它课程，如数理化，中学生对这些学科的科学性很少怀疑，学****过程中，他们的头脑，
就像一块“白板”，有什么就印上什么。他们努力使自己符合教材，学生从“知”到“信”的转化， 一般不会存在情感和情绪上的障碍，学懂了一条物理定律，随之就相信了它的真理性。“知”与“信” 往往是直接统一的。
首先，政治学科理论性较强的章节，教师大多以讲授法为主，教学于段落后，导致学生学****兴 趣下降，教师划条条框框，学生死记硬背，结果一知半解，将信将疑。其次，教师是人类灵魂的工 程师，职业是育人。那么教师本身也是学生的一面镜子，身正为范，德高为师。教师自身的行为也 就铸就了在学生心目中的“信”，有些老师教一套，自己做又一套，且不注意自身影响，如有些教师 酒后上课，在课堂上随意侮辱学生，说话出尔反尔，这样的教师何以有信？这就导致了学生在学****思想政治课的内容时搞懂了一个基本概念的涵义，理解了一条基本原理的内容，并不