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浅谈初中数学“学困生”作业设计策略.doc

文档分类：中学教育 | 页数：约4页举报非法文档有奖

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浅谈初中数学“学困生”作业设计策略.doc浅谈初中数学“学困生”作业设计策略
【摘要】数学作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。它既可以培养了学生思考问题的全面性，又能激发出学生独特的创新精神，让学生在完成作业的过程中体验到思考的快乐和创新的成就感。
【关键词】初中；数学学困生；作业设计策略
在数学学****活动中大多数“学困生”的表现为：在认识上怀疑自己的学****能力，觉得自己难以应付课堂学****任务，情感上心灰意冷，自暴自弃, 害怕学****不好并由此产生消极情绪。原因在于这些“学困生”缺少成功的体验，长期处于困惑、苦闷、失望自卑中，情绪沮丧，最终导致这些学生严重缺乏自信。久而久之就形成一种自卑心理，给学****生活带来消极影响。因此在设计作业时教师不能一味的让学生练、练、练，使他们成为做题的机器。尽管这些学生很少能自主完成作业，但如何在新课程下精心设计学生的数学作业、使“学困生”学的更轻松呢？
一、数学作业设计要有目的性
作业是为教学服务的，因此数学作业的设计应围绕着教学重点、难点和教学目的进行。为了学****新知识老师可设计布置一些与新课有关的练****题和预****性作业；在学完某一新知识后，为使学生将所学知识及时消化、巩固，可设计布置与当天所学知识内容相关的巩固性作业；为扩大学生的视野，发展智力，培养能力，可设计布置一些扩充性提高型、渗透型的练二、作业设计要有趣味性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦”。形式单一、内容枯燥的数学作业更会让学生乏味，而新鲜、有趣的贴近生活、形式新颖的数学课堂作业才能够让学生对作业感兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”，作业设计时我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学****的热情者和主动者。如学****不等式组的应用时举例：
懒羊羊准备去水果店买水果，准备买一些苹果和3公斤西瓜。
喜羊羊嘱咐：你买的水果重量要超过7公斤。
慢羊羊村长嘱咐：苹果4元一斤，西瓜3元一斤，你花的钱总数不能超过32元哦。
问：懒羊羊应买的苹果重量在什么范围内？
三、作业设计要突出实践性
《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教?W活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的
整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。女口：有一根弹簧，不悬挂重物时的长度为12?MO悬挂物的质量每增加1?K (悬挂物不超过8?K),弹簧的长度就增加0. 5?MO写出弹簧长度y (?M)和悬挂物的质量x (?K)之间的函数关系式，指出

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