浅谈初中数学探究性学习.doc

浅谈初中数学探究性学习.doc浅谈初中数学探究性学****br/>探究性学****是指在老师的指导下, 班级集体教学的环境中进行的，它有别 于个人在自学过程中自发的、个体的探 究活动探究性学****以问题为导向的、 学生有高度智力投入且内容和形式都十 分丰富的学****活动，主要是指在教师的 指导下学生自己探索问题的学****方式。 在数学教学中，探究性教学可以达到明 理、创新的目的，既活跃课堂气氛，又 培养学生的思维能力。
教师的主要角色则是数学学****的组 织者、引导者与合作者。“用类似科学研 究的方式”，即让学生通过“进行观察比 较，发现、提出问题，作出解决问题的 猜想，尝试解答并进行验证”的过程去 揭示知识规律，求得问题的解决。其实 质是让学生学****科学研究的思维方式和 研究方法，利用已有的数学知识、数学 思想方法去解决问题，从而培养学生主
动探究、获取知识、解决问题的能力， 培养学生的创新思维和实践能力，培养 学生思维的广阔性。
一、下面谈谈自己对数学课堂中探 究性学****的一些认识和思考。
（一）数学教学教师要善于发现问 题，养成质疑****惯；要诱导学生发现问 题，主动探索，通过实践解决问题的观 念。准确把握教学内容的数学实质和学 生的实际情况，准确把握教学目标，激 发学生的好奇心。以学生为主，努力创 设师生互动、生生互动的和谐教学氛围。
在活动探究时，教师要精心设置问 题情境，引导学生动手、实验、观察。 这一步要注意三点：应该让学生体验到 知识来源于实践，要能激发学生的兴趣, 教师引导要得法，既不能固定学生的思 维也不能让学生漫无目的去探究。同时 为学生创设质疑的气氛，学****方式以学 生自主质疑，勤于思考，大胆发表自己 的见解。“依靠学生，解放学生，锻炼 学生”让学生自己根据具体情境提出问
题「'是什么”“为什么”“怎么办”“如 何拓展”等。进行假设，大胆尝试，探 讨问题解决的方案。教师根据教学内容 从学生熟悉的生活情境设计具有童趣性 和亲近性的问题，具有知识性、新颖性， 巧妙设置学****障碍，构建数学学****的兴 奋点，激发了学生的学****兴趣，提高学 生主动完成作业的积极性，不断提高创 新能力。
教会学生思考的方法，让学生在观 察、实践的基础上做大胆的猜想和总结 出内在的规律。如果有难以把握问题解 决的思维方向，或难以建立起新旧知识 间的联系，或难以判断知识运用是否正 确、方法选择是否有效、问题的解决是 否准确等，这就需要教师循循善诱，激 发全班学生积极参与研讨，尽可能让“先 会”的学生去与“后会”的学生交流。 注意学****品质的养成，学会倾听。在教 师主导下实现“问题解决”，通过广泛的
“交”来实现“教”。
对猜想进行有效的验证。从特殊到 一般是科学探究的重要方式，一个图形
具有的性质并不能代表全部图形的具有 的性质。因此，在猜想的基础上，再进 行有限验证必不可少。在基本了解本节 课的知识内容和方法后，教师让学生动 手做一些尝试性练****题，并将学生所做 的练****题进行展览或交流，然后再用类 似于尝试练****的题目对全班学生进行达 标检测。
二、及时反思总结评价，体会探究 过程的乐趣，增强学生的成就感
1•同学之间相互评价。“探究性学****课堂教学是一种数学活动，包括教师与 学生，学生与学生之间的互动。大力倡 导学生之间的多边互动，多向交流，在 横向评价中使学生学会学****学会合作, 学会创造