浅谈初中数学教学中对学生思维能力的培养.doc

浅谈初中数学教学中对学生思维能力的培养.doc浅谈初中数学教学中
对学生思维能力的培养
21世纪是人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有人才，谁就会 在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。***同志 在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族 之林。”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才 方面，肩负着特殊的使命。”为此，我国又开始实施新一轮的课程改 革，其目的在于培养更多的创新能力的人才。要培养学生的创新能 力，首先就要培养和发展学生的思维能力，学生的思维能力得到提 高之后，才可能提高人的创造能力。而初中数学教学是培养和发展 学生思维能力的重要途径，已引起广大数学教师的高度重视，在教 学中如何有效地激发学生的思维活动，培养学生的思维能力，笔者 根据自己的教学实践和新课程理念谈几点粗浅的认识。
一、建立新型的师生关系，营造学生积极思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理 的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，激活学生的 思维，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学 生是观众、听众，教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生被动地接受 现成的结论，没有“生疑一一析疑一一解疑”的一波三折，做题中 只需模仿的旧的教学模式，这种课堂教学往往过多地发挥教师的主 导作用，但禁锢了学生的思维，无法激起学****的热情与内驱动，更 不可能有效地激发学生的思维活动，限制了学生创造性思维的发展, 久而久之，就会扼杀学生的学****兴趣，这是违背教学规律的。古人 曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”为此教师必须更新教学观念，转 换角色，改进教学方法，建立民主和谐的新型师生关系，尊重学生
的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，为每 个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开O 使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学****的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才感到自 己心理的安全和心理的自由，才能调动学生学****的主动性、自觉性, 这样才能使学生的学****心理状态最好，学****热情最高，学****思维最 活跃，从而激发学生积极的思维，促进学生思维的发展。
二、创设问题情境，诱发学生思维活动
数学教育家希尔伯特说过，问题是数学的灵魂。概念、定理、 公式及法则等所构成的理论是数学思维的结果，而问题才是思维的 开始，在数学教学中没有问题就不可能引起思维。学****过程中，学 生思维是否活跃，除了他们对知识的目的兴趣等有关外，主要取决 于他们是否有解决问题的需要。创设问题情境就是在教材内容和学 生心理之间创造一种不协调，把学生引入与问题有关的情境中去。 精心创设各种教学情境能激发学生的学****动机、求知欲，调动学生 学****的积极性和主动性，学生的灵感往往也由思考问题而引发。因 此在教学中，教师应尽可能的创设问题情境，将教材还原为生动活 泼的数学创造，这样才能提高课堂教学效益。
如在“全等三角形判定”导入课的教学中可创设这样的问题情境, 先在黑板上画出下面图形，然后提出下列问题：
有一块三角形玻璃碎成如图的两块(如图)， 如果照原样到店里配一块，是否把两块都要带去？
如果只需带一块，是带哪一块行呢？ 为什么？
这样图文并茂的教学情境能使学生的探索