浅谈初中数学教学反思.doc

浅谈初中数学教学反思.doc浅谈初中数学教学反思
南昌市京东学校 胡小勇
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批 判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、 自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修 正，将“学会教学”与“学会学****结合起来，从而努力提升教学实 践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发 展和自我成才的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验 是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式: 教师的成长二经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学 呢？
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学****是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经 验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验 教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或 套用学****理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技 术，按照既定的程序和一定的练****使之自动化。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动 的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学****兴趣、 学********惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心 理学家布鲁纳说：“学****最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教 学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中， 创设认知“冲突”，激发学生持续的学****兴趣和求知欲望，便能顺利
地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要 立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们的质疑、调查和探究， 学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学****策略。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业 道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合 理性。从经验型教学走向理智型教学的的关键步骤就是“数学反思”。
1、 对数学概念的反思——学会教学的思考
对于学生来说，学****数学的一个重要目的是要学会数学的思考， 用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要能“做”，还应当 能够教会别人去“做”，因此教师面对数学概念，应当学会数学的思 考一一为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在 新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、 学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对数学 有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自 己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区， 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会活动阅历 等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉 通常是不一样的。要想多“制造” 一些供课后反思的数学学****素材，
一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问 题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。新课标下要充 分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论 是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领 悟科学的思想观念科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢 “放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活 动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生