浅谈初中数学教学如何体现因材施教.doc

浅谈初中数学教学如何体现因材施教.doc浅谈初中数学教学如何体现因材施教
摘要：由于初中生的数学基础不同，学****的兴趣有差异，智商有高 低，接受的能力有快慢，所以我们老师上数学课时千万不能一道切，要根 据学情，教情，教学方法，手段要采用分层教学，有的放矢，因材施教， 激发学生学****数学的积极性，主动性，抓两头，促中间，从而使全班的学 生齐头并进，共同提高班级数学水平。
关键词：初中数学；分层教学；高效学****br/>中图分类号：G633. 6文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2015) 12-0277-02
过去同一个老师，教同一个班级，但学生数学考试成绩却反差很大， 老师感觉不解，学生感觉困惑。现在分析其原因，老师的教学手段陈旧、 单一枯燥无味，学生吃大锅饭，学生在学****中遇到许多的疑点问题，由于 不敢质疑，老师又不能有针对性的辅导，生疑解疑，缺乏合作学****导致 两级分化越来越严重，因此数学教学效果就能也出彩，就难以发挥知识的 智力因素，培养出创新思维。所以，为了缩小成绩的差距，开发每一个的 学生智商，老师就要艺术性的营造宽松的教学环境，唤起学生的自信，实 行分类教学，提高学生的对数学学****的积极性，增强学生的活力，调节紧 张的课堂气氛，下面就来谈谈如何实行分层教学。
1•摸清班情，科学分组
有时我们只是埋头苦干，不问班级教学效果，例如，优等生吃不饱, 学困生吃多了有消化不了，所以数学老师的首要任务摸清班情，要摸清班 级那些学生基础好，智商好，学****态度踏实；那些学生基础薄弱，反应迟 钝；哪些学生对问题一知半解，学****浮躁；还有那些学生自暴自弃，破罐 子破摔，上课不是看大书，就是玩手机，甚至睡大觉。只有这样，老师才 能采取有效对策，反思自己教学的得失，改进教学方法，转变教学理念， 根据学生的学****能力，知识水平，和潜力倾向，科学组成互促互进的合作 小组，并在教学的过程中，选择一些适用他们学****的方法和内容进行针对 性教学。了解学生们学****能力的差异可以使用智力测验分数和学业成绩分 成几个水平相近的小组，以便于老师在教学的过程中，根据不同水平的小 组的实际水平进行恰当的教学。对学生进行分类建组，也就是给学生做标 签的形式，便于老师在教育的过程中，选择一些适当的教学方法和教学内 容进行教学。一般情况下，在一个班级，学生的学****能力和成绩表现依次 排序有三个层次，就是上、中、下三个层次。根据这个层次，老师可以把 这三个层次的学生依次标为甲组，乙组和丙组丙组。在教学时，老师在钻 石教材的基础之上便可分层次、有针对性的备课。
，因材施教
对于老师来说，在完成每节课堂教学的教学目标的基础之上，确保每 个层次的学生每节课都有所获是一项难度很大的工作。为了提高每个层次 学生学****的效率，降低每个中学数学老师的难度，在进行教学之前，老师 可以从备课人手，设计一些课时计划。为了考虑到有助于甲、丙两组学生 学****的水平，此计划要以乙组学生学****的水平岀发，进行制定一些切合实 际的教学方法，并实施一些有效性的措施。在课堂的教学过程中，老师一 定要遵循由浅人深、彻循序渐进的基本教学原则。在选择教学内容时，不 要选择一些难度较大，坡度较陡的数学知识内容，以便于确保学生在听课 的过程中，能及时的领悟其意义。例如在学****新知识前，先要带领学生认 识一些数学的概念，此时，老师就要把教学的基准点放在中等生身上，并