浅谈初中数学教学设计的有效性.doc

浅谈初中数学教学设计的有效性.doc浅谈初中数学教学设计的有效性
邢江区杨庙中学周云贵
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的 重要方式”。强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的 实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学 生创新意识和实践能力的主阵地。因此，进行初中数学有效性学****的课堂教学实践, 寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。
所谓“教学设计”，就是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立 解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的系统 化的过程。教学设计要求教师首先要了解学****者，知道学****是如何发生的，其次要 运用和发明各种技术和方法系统地安排学****者的外部学****活动，以促进学****者内部 学****活动的发生，使学****者通过学****获得发展。
根据新课程的总目标和基本理念，都要求教师更新观念，转换角色，在教学过 程中采用以“学”为中心的教学设计理论，构建创新的课堂教学体系；这是一种在 更高层次上的“教”。如何在初中数学教学中引导学生进行有效性学****本文试图 通过一些例子，展示有效性学****的课堂教学设计，就教于方家。
一、有效的教学目标之设计
教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标的设计科学性、客观性和可 操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在初中数学的具体教学活动中，教 师必须主导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不排除根据实际的活动情况 临时作必要的调整。
教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识 目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在 每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什 么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同 时，更突出学生自主探究的学****过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而 不是“怎样教”的设计。
如“幕的乘方” 一节，教学目标设计为：（1）掌握幕的乘方运算法则，能够 运用法则准确进行幕的乘方运算；（2）通过本节内容的学****过程，培养学生综合 运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知的意识；（3）让学生体验从“一般 到特殊，再从特殊到一般”的数学思想。
目标（1）是基础目标，要求每个学生必须达到。目标（2）是发展目标，鼓
励学生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达到。目标（3）是给已经具备
一定能力的学生提出的，引导学生体验数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍 规律性，进而激励学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。
有效的数学情境创设之设计
在教学过程中，教师要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知 欲望的数学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。 具体表现在：一方面，情境可以包含激发学生已有知识与经验的消息，另一方面, 也能将要学****的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离, 为学生提供知识的生长点。因此，在情境创设中，根据学生的身心发展特点，选 取一些与学生生活经验有关的题材，创设一些具有挑战性和趣味性的情境，其教 育意义是明显的。
例如在学****苏科版七（上）第五章“截一个几何体”时，让学生拿出事先切 好的正方体形状的萝卜，然后让